教学档案new2(1373KB).ppt

觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格 使用教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效 作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教室觀察和其他證據， 方能對教師的教學表現做出多元、客觀 且一致的判斷 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計劃、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）， 避免建構教學檔案過猶不及 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張 使用教學檔案評量表注意事項-2 配合學校行事曆，引導教師逐步完成資料收集。例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資料、學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行A層面資料蒐集 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添加教師負荷 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之一在互相觀摩分享中，可促進彼此學習與進步， 並消除為檔案製作檔案而無助於專業成長的迷失 * 教學檔案實施注意事項-3 建 議 「中小學教師教學檔案評量表」可彈性增加 評鑑向度和項目 學校行政團隊要優先帶頭建立支持系統 安排同儕的楷模學習或同儕教練，減少教師的迷思與惶恐不安 鼓勵教師朝向電子化或網頁方式建立教學檔案以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張 結 語 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑 感謝您的聆聽與參與 * * * * * * 二、教學檔案功能類型 利於知識的反省、交流、應用 紀錄個人教學點滴 教學觀摩輔以教學檔案，可掌握教師教學全貌 對自我教學表現深入思考，促進教師專業成長 釐清自身教學的缺點，進而修正。 教學檔案呈現方式 紙本（portfolios） 網頁（webfolios） 部落格（blogolios） 各有優缺點，不宜強求採用何種方式 三、教學檔案製作評量 課程設計與教學 個人簡介等 省思與專業成長 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 背景輸入 執行歷程 省思輸出 必要 必要 選1~4項 教學檔案製作模式 蒐 集 選 擇 省 思 Collect Select Reflect 3T模式 教學檔案的蛻變 第一階段 →【資料搜集與堆積】 第二階段 → 【分門別類 】 第三階段 →【促進教師專業成長】 教學檔案製作兩大取向 以評鑑指標為中心　　 以教師想法為中心 * 教學檔案的內容 1.個人簡介 2.教學理念 3.課程設計文件的註解與省思 4.教學計畫文件的註解與省思 5.班級經營文件的註解與省思 6.學習評量文件的註解與省思 7.教師自評表、教學檔案評量表 8.專業成長與省思 教學檔案內容架構 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 生命小檔案 學習成果 學習評量 教學成效 自我省思 學經歷 教育理念 著作 榮譽 保持彈性 規準的建立是有彈性的，允許學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選一個層面或數個層面進行教師評鑑工作。 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議各校宜先由（A、B）兩層面先實施，再擴大到（C、D）兩層面。 貼心小提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議各校宜先由（A、B）兩層面先實施，再擴大到（C、D）兩層面。 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織 不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思 教學檔案評定的等第 教學檔案評定的結果有三： 值得推薦、通過、亟待改進 或 優良、滿意、待改進 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 亟待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1.□選用適合的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 亟待改進：達成0項 A-1-2.□研擬任教科目授 課大綱或教學進度 A-1-3.□其他 教學檔案的評定方式 先求有資料 再求資源的精緻程度 判斷原則： 完整性-是否涵蓋評鑑指標所有檢核重點。