《海水》教案供参习.doc

《海水》教学设计 教材分析： 我所设计的内容是北师大版教材一年级语文上册第六单元大海中的一首儿歌《海水》。《海水》是一首极富有儿童情趣的短小诗歌，选自当代作家刘饶民所写的《大海的歌》组诗，主要写了小朋友向大海提出了两个有趣的问题，而大海同样做了非常有趣的回答。在回答中渗透了对大海蔚蓝、辽阔的壮美景色的赞美和对渔民挥汗撒网、辛勤付出的敬重。一问一答的方式构成了本诗的特色，使得它内容浅显便于记忆，同时又充满着想象空间，便于模仿。 这首诗文字美、情感美、意境美！在学文的基础上，要充分引导孩子展开丰富的联想，产生对大海无限的遐想，从而深切感受到大海的美丽、神奇、富饶。 学情分析： 在本单元之前学生主要运用听读识字法识字，掌握情况较好。随文识字法在本单元第一课开始接触，学生已初步了解，但并未很好掌握，不能熟练运用。对汉字音韵美方面的主动感知意识较弱，要达到朗读出文字韵味的目标较为困难。 教学目标和要求： 培养随文听读识字的能力 　 2　了解课文内容，感受大海的美丽富饶，体会打鱼人的辛苦，激发学生热爱大自然的思想感情。 正确、流利地朗读、背诵课文。正确认识14个汉字，书写。 教学过程： 1.多媒体播大海的声音 师：同学们，这么好听的儿歌，一定想自己读一读了读遵守：读到哪儿，指到哪儿；指到哪儿，读到哪儿。同桌互相读给对方听。这首儿歌分几节？它表示疑问的语气，向人提问就用“？”，读疑问的语气时应该向上扬 师：哦，海水妈妈张开怀抱都能把天抱住，说明她的怀抱怎么样？ 生：大、很大、宽广…… 师：你想不想去看看她到底有多大？（课件出示插图） 师描述：这就是大海妈妈，看到她你想说什么？ 生：发挥想象说自己的感受。 师：是啊！大海是蓝色的，天空是蓝色的，大海妈妈张开双臂拥抱蓝天，此时，我们已分不清哪里是海，哪里是天。难怪海水妈妈会高兴地、自豪地说——（课件出示、引读） 生：我的怀里抱着天。 师：谁还想来扮演大海妈妈读一读？ 生：我的怀里抱着天。 师：我们每一个人都曾经在妈妈的怀抱中长大，被妈妈抱着的感觉怎么样？ 生：温暖、幸福…… 师：相信，同样妈妈因为有你这样一个好孩子也是幸福的、自豪的。让我们分角色再读一读这一小节，体会大海妈妈和天空娃娃的母子深情。 生：分角色读。 [设计意图：抓住“我问你”、“为什么”两个关键词语，以第一节诗为范例，训练一问一答的朗读方法，感受语言的音韵美及大海的神奇魅力。] （2）海水海水我问你，你为什么这么咸？ 海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：咱们还有一个问题也非常想问一问海水妈妈，谁想代表大家问一问？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（急切地） 师：你觉得他问得怎么样？ 生：问得好，这样问最能打动大海妈妈的心！ 师：说得好。你也和同桌互相问一问，比比谁的问题最能打动大海妈妈的心？ 生：海水海水我问你，你为什么这么咸？（好奇地） 师：海水笑着来回答：—— 生：因为渔人流了汗。（快速地） 师：你在什么情况下会流汗？你尝过汗水的味道吗？ 生：干活的时候会流汗，汗水是咸的。 师：同学们，你们爱吃鱼吗？你知道渔民们每天是怎么辛苦打鱼的吗？（出示课件插图）这就是辛勤劳作的渔民，他们撑起这大大的渔船，拉开那巨大的网，每天都希望满载而归。想想看，他们会什么时候出发？什么时候回来？你们体会到了什么？ 生：他们很辛苦、艰辛。 【设计意图：让孩子从生活中的真切感受和实际来体会，从而明白打渔人的辛苦，避免了老师的说教。】 师：这些艰辛只有大海妈妈最了解，谁愿意读读这句话？ 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。 师：渔人洒下的一点汗可不能让海水变咸哦！海水海水我问你，你为什么这么咸？—— 生：海水笑着来回答：因为渔人流了汗。（稍慢地） 师：稍微咸了一点儿，还不够——海水海水我问你，你为什么这么咸？—— 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！（辛苦地） 师：让我们再想想，大海上并不是每时每刻都风平浪静的，有时也许会……也许会……（多媒体出示海水画面，引发学生的想象说话） 生：有时也许会遇到台风，有时会遇到鲨鱼…… 师：是呀，渔人这么的辛劳，为了打捞满船的鱼虾，经历了很多的危险，洒下了无数的汗水，连海水都变咸了。此刻，你想对渔民说什么？（引发学生的真情表达） 师：这些，也只有大海妈妈最懂得，谁能扮演大海妈妈读一读？ 生：海水笑着来回答，因为渔人流—了—汗！ （3）师生合作读儿歌 师：刚才听同学们读《海水》读得那么动听，老师也想和你们一起读。我读旁白，谁愿意读小朋友的问题和海水妈妈的回答？ 生：和老师配合分角色朗读。 师：同学们，我们读得好不好？我想如果能加上动作来读这首儿歌一定会更好。 生：全班齐读，加上动作。 …… 师生：共同解答同学提出的问题。（回答者戴上大海妈妈的头饰进行对话。暂时回答不了的问题，鼓励学生课下查找资料解决。）