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公安院校计算机课堂教学改革研究初探 　　[摘要]公安院校计算机课堂教学模式长期以教师讲授为主。该模式培养的学生与公安业务岗位要求不符，难以满足警务实战工作的需求。文章通过分析影响公安院校计算机课堂教学模式的因素，探讨公安院校计算机课堂教学模式的内涵，为深化教学改革，服务警务实践提出合理化建议。 　　[关键词]公安院校；计算机教育；课堂教学改革 　　[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2016.41.179 　　公安院校承担着培养应用型高素质警务人才的重任。为培养合格的警务人才，公安院校较重视计算机课程的开设，以期增强未来警务人才的计算机素养。实践中信息化警务系统的应用，让人不断追问警务人员的计算机素养，进而拷问公安院校计算机课堂教学的成效。作为一名从事公安院校教学的教师，常常反思是不是我们的课堂教学效果有待提高，如果是，那么改善的方式是什么？反思现有的公安院校计算机课堂教学模式，发现其不足，进而加以改善，期望能对上述问题的解决寻找一条路径。 　　1 计算机课堂教学模式现状分析 　　目前，公安院校开设的计算机课程和普通院校计算机专业所开设课程及内容差别不大。一些院校考虑到公安教育的职业特点，立足本校资源自编了一系列教材，这些教材在教学实践中也存在实践性不足的现象，在学生学习知识和应用实践的环节上存在一定的障碍。 　　长期以来，公安院校计算机课堂教学以教师课堂讲授为主，课堂成为教师的“一言堂”，教师单方面灌输知识，学生处于被动接受状态，缺乏积极参与课堂学习的热情与机会，教学效果取决于学生的有效消化和吸收。课堂讲授存在一定主观随意性，受教师兴致、研究领域、课堂纪律等影响较大，教师本人感兴趣或有所研究的教材知识往往耗时讲授较多，有些即便与公安业务联系密切的重难点知识囿于自身知识层次因素而无暇顾及。传统的单纯讲授教学法固然能够提高教学效率、成体系地传授计算机知识等，但也存在明显不足，主要表现为不重视引导学生主动探求知识，导致学生难以形成独立的思考能力以及主动学习的能力，忽视了学生实践操作能力的培养，教学方法以填鸭式灌输知识为主，不重视培养学生主动获取知识的能力。 　　笔者通过对我院2013届、2014届公安专业毕业实习生调查访问，同时走访实习基地及带队教师，了解到：学生通过大学课堂学习掌握了一些基本的计算机知识，但在实践中触及警务实战领域的应用会茫然不知所措，理论功底不足、操作能力差，无法独当一面地开展警务活动。这些缺陷引起我们的警醒，不断反思改善自己的课堂教学，并在我院2015届、2016届计算机课教学实践中展开了一定的探索。许多课堂教学穿插大量生动案例，创设实践情境，拉近实践与学生的距离，让学生通过感受基层民警日常工作，加大上机实践操作课时、引入讨论法等教学方法，丰富课堂教学模式、调动学生学习积极性、拉近计算机理论学习与警务实战的距离、促进教学改革、落实公安院校人才培养目标，还是会起到重要的作用。 　　2 影响计算机课堂教学模式的主要因素 　　2.1 课堂学习反映公安院校学生管理的特色 　　《公安院校警务化管理规定》要求公安院校实行警务化管理，严格作息时间、队操纪律等，使得学生在军事化管理中失去了大量的自由可支配时间，而在寂静有序的课堂，一方面是教师“独奏”，另一方面是学生在相对宽松的环境中放松自己。在传统的课堂讲授模式中，学生不需要参与课堂教学，没有回答问题、共同完成教学任务的压力，在身心放松的条件下，哪怕一丁点的乏味“说教”，都能刺激部分学生“开小差”。学生的“务实”表现又传导到教师眼中，引起教师反感，影响授课效果。 　　2.2 学生知识结构起点参差不齐 　　笔者在2013级、2014级学生开课前对学生计算机基础知识进行摸底测验，结果显示，学生知识结构起点参差不齐，部分学生已经掌握了一些计算机知识和技术，还有相当一部分学生的计算机知识处于空白。分析原因主要为：我国在中小学进行信息技术教育已经实施很久，教育部也制定了相应的中小学信息技术教育规划和教学大纲，但是城乡中学学生的计算机教学水平差距悬殊。由于计算机基础不是高考科目而导致教学要求不到位，中学里的计算机基础知识结构不完善，不能达到学生对信息技术知识掌握的要求。所以，对于高校的计算机教育工作者来说，教学模式是沿袭零起点教学模式还是非零起点教学模式成为高校计算机教育面临的一大新的难题。 　　2.3 教学定位不清、内容滞后于警务实战的需求 　　一方面，从教学目标来看，目前公安院校计算机教学仍沿用普通高校的人才培养模式，将计算机作为一门非专业课来对待，仅开设计算机应用等简单的基础课程，教学大纲也与公安工作相脱离，没有体现公安工作的特色。另一方面，教学内容缺乏公安特色，而且计算机教学内容长期不变，教学内容陈旧，教材也没有及时更新。笔