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浅谈如何提高“电路基础”课程的教学质量 　　[摘 要] 目前，部分高职院校将“电路基础”课程作为机电、通信等专业学科的一门基础课程，是因为“电路基础”课程在这些专业里起到了重要的作用。它不仅是一门理论课程，也是一门技能型实验课程。它直接影响到机电一体化技术、电气工程自动化、通信工程技术等专业学生后期专业技术课程的学习。它也为日后从事电类专业的学生及工作人员提供了必要的理论指导和实践技术指导。因此，上好“电路基础”课并提高这门课的教学质量成为很多专业教师研究的课题。文章就当前“电路基础”课程在各院校教学环节中产生的问题进行分析，并提出教改方案和实施办法。 　　[关键词] 电路基础课程；教学质量；实验课程 　　[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2016.28.190 　　1 “电路基础”课程教学质量现状分析 　　目前各高校的教学体系中，电路基础课程已经成为机电类、电子类和通信技术类等专业的重要基础课程，为学生日后的专业技术学习提供有力的理论基础。通过这门课程的学习，学生可以了解到电路系统的组成和基本原理，并可以熟练分析电路的原理。可是，在“电路基础”这门课的实际教学过程中，很多高校的教师容易忽略教学过程中的实验环节，这样就很容易造成课程的理论知识和实验环节教学脱节。这种脱节的教学方法，不但会降低教学质量，也会使学生很难理解“电路基础”课程中的相关知识和内容，长时间下去会让他们失去对电路知识学习的兴趣。因此，想方设法提高“电路基础”课程的教学质量，已 经成为目前部分专业教师面临的一项重要问题。这就要求我们的专业教师在平时的上课及备课过程中，积极参与和研究“电路基础”课程的教改方案，丰富“电路基础”课程的教学内容，上课时采用多种教学方法和手段，最终达到提高课程教学质量的目的。 　　2 “电路基础”课程教学中存在的问题 　　首先，“电路基础”课程缺乏合理、具体的教学计划。教学环节里的第一个重要环节，就是教学计划，它的制订直接影响教学过程中的各个环节。尽管这个环节很重要，可是在部分高校的“电路基础”课程设计上，一些专业教师往往在教学过程中忽略此环节。特别是在学期开始前的教学计划进度设计上，部分“电路基础”课程的教学进度表过于粗略、单一，或者局限于教材上的教学计划。 　　其次，“电路基础”课程的授课方式不适合学生开展学习。目前，大多数高校在“电路基础”这门课的授课方式上采用多媒体教学。通过课件的授课方式可以演示一部分教学任务的过程，特别是一些实验项目的工作过程。但是，这些只是理想化的实验进程，事实上缺乏实验的真实性和实验过程中存在的误差。这种课件化的实验，在某种程度上间接控制了学生获取知识的能力，如果长期采用这种被动的知识传授教学模式，就会让学生失去对电路的原理验证、数据分析等一系列综合能力。所以，要想培养学生的认知能力和实验素质，我们就必须要研究出一种新的授课方法。 　　最后，不重视“电路基础”课程中的实验教学。“电路基础”这门课的实验性非常强，但是在大多数学校的实验教学上却存在诸多问题。比如说学生在实验的过程中根本没有明确实验目的和内容，只是照葫芦画瓢，失去了实验的真实意义。此外，有些学校的“电路基础”课程，理论课程和实验课程比例失调，导致授课效果不佳。至于我们所提倡的大学生课外实践活动和利用所学专业开展创新等方式，多数院校根本没有实施。这些忽视课内外实践教学的做法，对于学习“电路基础”课程都是非常不利的。 　　3 “电路基础”课程教学质量的改进 　　首先，按照“电路基础”课程标准合理制订教学计划。合理制订教学计划是上好“电路基础”课程的前提和保障。“电路基础”课程的理论性和实践性都很强，所以教师在制订教学计划时，必须合理地分配理论和实验学时。在教学内容设计上，我们依据“电路基础”课程教学大纲，并把电子技术、电路的相关实验进行补充。同时，以高等教育出版社出版的“电路基础”教材等优秀教材作为授课时的辅助教参，及时准确地为“电路基础”课程补充新的知识。在教学进度设计上，结合“电路基础”课程对专业建设的实际发展需要，合理增减各章节的内容和实验任务。同时，我们按照理论与实践1∶1的课程标准进行教学，力求精细化教学。在上学期采取理论课与实践课2∶1的比例进行教学，下学期采取理论课与实践课1∶2的比例进行教学，这种改进既保持了总体上理论与实践各占一半的原则，又可以使学生在掌握了良好的理论基础上完成各项实验任务。 　　其次，在教学方法和教学手段的设计和使用上进行科学合理的运用。在“电路基础”这门课的教学过程中，我们可以采用理论教学与实验演示教学相互结合，先学后做的项目化教学模式。我们还可以在教学过程中，根据不同章节的需要，合理地使用多媒体进行教学和实验的演示。特别是当课程里出现的基础知识和理论知识较