教育管理专业毕业论文(朱建勋).doc

浅谈初级中学数学教学中的情感教育 在数学教学中，我们不仅要培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力，还要培养学生良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学中不可缺少的重要组成部分。情感是人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度的体验，是人们复杂心理活动的一种反映。在现实生活中，它的内涵具有更广泛的意义，包括着人们极其多样的心理生活领域，我们称之为情感领域。情感教育即情感领域的教育，它是教育者依据一定的教育教学要求，通过相应的教育教学活动，促使学生的情感领域发生积极的变化，产生新的情感，形成新的情感领域的过程。在中学数学教学中，我发现学生在学习数学时，对其概念、理论、方法等，并不是无动于衷，而是常常抱有各种不同的态度，会有各种复杂的内心体验。如果顺利完成学习任务，会感到满意、愉快和欢乐；学习失败时，则会感到痛苦、恐惧和憎恨；遇到新奇的问题、结论和方法时，会产生惊讶和欣慰。虽然这种情感不直接参与数学的认知活动，但对数学学习起着推动、增加、坚持、调节等作用。因此，重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率而且对其能力和素质的培养 3、情感教育与数学教学的关系 数学学科是各学科中最为抽象的一门学科，它不像物理、化学等学科可以用实验来证明结论的正确性，它只能靠公理、定理、公式、定义等是大家共同遵守的解题规则，谁也不能违背，如果老师在黑板上讲不小心发生了错误，而一位学生加以指正，老师不能强辩，只有承认错误并改正。老师和学生都受同一规则的约束，这些规则并非哪一个独裁者规定的，而是大家共有的想法，即一致性原则。所以数学课程中，学习过程比其它任何课程更依赖于沟通，更依赖于情感交流。 数学学习情感不仅有情感的成分，同时也包含认知的成分，比如学生对数学知识的性质的认识；对数学学习过程的认识。相关研究表明，数学学习情感对数学学习的结果有着较大、较直接的影响；另一方面，数学学习情感又是学生的数学学习结果之一，是在学习的基础上形成的，并且随着学习经历的丰富、变化而不断发展。也就是说，如果一个学生有了良好的数学情感，就会爱学数学，他的数学成绩就会相对提高，数学成绩本来较好的同学，也会使他的数学学习情感更丰富。 二、在数学教学中如何实施情感教育 1、走近学生 学生与教师在人格上都是平等的。教师以民主、平等之心尊重学生，并以真诚的关怀、诚恳的语言、期待的目光帮助、感化学生，他们会觉得老师和蔼可亲，从而产生一种既崇敬又易于接近的友好相处、心理相容的效应。学生有了这种亲近感，就会对老师的教学表现出聚精会神、情绪饱满、有疑敢问等状态。这就是所谓的“亲其师，信其道”。事实证明，数学学得较好的学生，绝大部分是跟数学教师走得近的学生，而数学学得较差的学生，绝大部分是“怕”数学教师而离老师较远的学生。因而，走近学生，课堂教学中教师的主导情绪是关键。教师的情绪是极易感染学生的，当教师由于种种原因拉长着脸，或表情淡漠、忧心忡忡，或神色恍惚、烦躁不安地走进教室，打开书本进行课堂教学时，学生会感到情绪压抑，从而使得学生心理闭锁，使学生不敢发表自己的意见。交流就无从谈起；而当教师面带微笑，怀着喜悦的心情进行课堂教学，学生会倍感亲切，快乐之情油然而生。以教师自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪，会使学生心扉敞开，思维活跃。师生才会畅所欲言，就会大大的促进师生的情感交流。平时生活中教师要善于抓住机会，甚至要有意创造机会，多与学生接触，了解了解、关心关心他们的学习、生活也可，一起运动运动也可，甚至一起闲聊等等都行。师生平等和良好的师生关系是教学的重要前提条件。 走近学生，与学生关系融洽，不但有利于教师的教学，较好地完成自己的教学任务，还可以与学生建立深厚的情感，一举两得。 2、保护、培养学生的兴趣 首先，师生必须建立一种稳和谐的情感场古人云亲其师，信其道为此，教师必须树立威信，真正做到学为人师，行为人范要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献的精神由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩，学生将确信其教导的真实性和正确性。对于所传授的知识、认真领会；对于谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时，教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足。教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，使他们真正感觉到老师不是有意刁难，而是一种善意的批评和忠告。（批评要适度，忠告有分寸）。 其次，在建立良好的师生关系基础上，课堂教学要充分发挥情感场的作用。正如德国教育学家第斯多惠所说：教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。试想：没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢？陶醉观众首先得陶醉自己。学生的思维一旦和你协调，那么你讲上一句，他知下一