专题三第一节励精图治的孝文帝改革.doc

玉林实验中学教师教学设计 课 题 励精图治的孝文帝改革 课程标准： 1、课标要求?：了解北魏孝文帝改革的背景，认识其必要性。归纳北魏孝文帝改革的主要内容（均田制、迁都洛阳）。? 2、解析：结合两晋南北朝的时代特色，了解北魏孝文帝改革的背景。认识其改革的必然性。重点学习孝文帝改革的主要内容，引导学生探究学习孝文帝改革的重点内容（均田制、迁都洛阳），具体分析改革对北魏社会发展所起的促进作用。为第二课分析北魏孝文帝改革的影响奠定知识基础。 教学 目标 知识技能 目 标 了解孝文帝改革的背景，认识其必然性。 根据孝文帝改革的具体内容观察其对北魏社会转型所起的促进作用，并用唯物史观分析其对中国历史进程所产生的积极意义。 过程方法 目 标 根据教科书和教师提供的相关资料，加深学生对各项改革举措的了解，认识北魏前期政治经济制度的落后性和民族融合的必然性。（2）在此过程中，运用历史唯物主义的方法，独立思考，合作交流，主动探究。 情感态度 价值观目标 通过对孝文帝改革背景、内容、目的的认识，了解中国统一多民族国家形成的历史；认识民族平等团结、互相交流的重要性。 教学 重点 北魏孝文帝改革的背景；北魏孝文帝改革的过程及内容；北魏孝文帝改革的重要意义。 教学 难点 认识北魏孝文帝改革的重要历史意义。 教学 方法 教法：问题探究法 学法：自主学习、讨论、探究法 教学基本流程导入新课??→?课程目标展示??→??北魏孝文帝改革的背景??→??孝文帝改革的内容→??本课小结??→??目标检测?? 教师活动 学生活动 教学 过程 ?(多媒体展示北方民歌《敕勒川》)? ?????同学们对这首诗歌《敕勒川》并不陌生吧。其实呢，这是北朝时鲜卑族的民歌，由南朝的齐人翻译成了汉语，流传至今。在漫漫历史长河中，很多民族都为中华民族的形成和发展作出过不可磨灭的贡献。中华民族的文明就是各个民族不断交流、融合所产生的。今天，就让我们一起来追忆这个曾经雄极一时的民族鲜卑族和它的杰出帝王——孝文帝?。???????????（多媒体展示课题及课程标准?）? [教师活动]?按照课程标准，引导学生把本课的内容整合为两目?板书??：?????? 一、孝文帝改革的背景? 二、孝文帝改革的措施? [学生活动]?学生思考得出北魏属于游牧文明，相对落后。北魏政府面临着重重矛盾，危机四伏。 教学 过程 【讲授新课】 一、改革的背景（智者的选择） ⒈北魏的崛起和统一黄河流域（基础） ⑴建立：386年鲜卑拓拔部建魏国，定都平城，史称北魏。成为黄河流域实力最强的政权。 ⑵统一： ①经过：439年统一北方，结束100多年16国分裂割据局面。 ②意义： A.初步结束西晋以来北方分裂割据局面。 B.创造了北方相对稳定的社会环境，促进了社会生产的发展。 C.促进了各民族之间的经济文化交流和民族融合。 ⒉北魏社会矛盾的激化 ⑴阶级矛盾和民族矛盾激化： ①原因： A.政治黑暗，租调徭役繁重；没有俸禄的官吏靠贪污搜刮维持奢侈生活； B.随时强迫百姓服役当兵，甚至对他们任意杀戮； ②表现：北魏建立后以汉族为主民众暴动达七八十次。 ⑵统治阶级内部危机四伏： ①原因：不同民族间的文化、习俗、生活方式的悬殊。 ②表现：拓拔贵族对汉族地主存有戒心；汉族地主官僚与鲜卑贵族矛盾时常发生。 ⑶社会矛盾的激化影响北魏政权的稳定，需要统治者做出抉择。 ⒊冯太后和孝文帝深受汉族先进文化的影响 冯太后改革：实行均田制。为孝文帝改革创造条件。 二、孝文帝改革措施 ⒈推行均田制 ⑴背景： ①北魏将各族人民迁到京师附近定居，实行计口授田，“劝课农桑”，这是均田制雏形。 ②由于战争和人口迁移，使北魏统治者掌握大量无主土地。（前提） ⑵时间：485年 ⑶目的：保证政府的财政收入，缓和社会矛盾。 ⑷性质：均田制是封建国家土地所有制。 ⑸内容： ①农民：领露田（即无主荒地：死后归还，不得买卖）和桑田（即已耕种土地：可继承和买卖）义务：农民要承担一定徭役杂税。 ②官吏和地主：官吏可分到公田，地主原有土地不变。使统治阶级利益得到保障。 ⑹作用： ①抑制了土地兼并，有利于调动农民生产积极性，吸引更多流民定居。 ②使农民成为政府直接控制的编户，保证财政收入和劳役需要，促进经济的恢复和发展。 ⒉整顿吏治 ⑴原因：北魏百官以收取租调为谋生手段；贪污成风，影响政府经济收入，也激化阶级矛盾。 ⑵措施：①官吏任期不再固定六年，改由官吏政绩的好坏决定；对贪污帛一匹及枉法者处死。 ②实行俸禄制，按官吏品第高低发放，不许官吏自筹。 ⑶影响：①对贪赃枉法严惩不怠，相对缓和当时的阶级矛盾和民族矛盾。 ②俸禄制的实行，减轻了官吏对百姓的掠夺，对巩固北魏政权