中学教育心理学考试指南.doc

中学教育心理学考试指南 第一张 教育心理学研究的对象、任务与方法 基本概念 1、心理学的定义：美国心理学会提出，教育心理学是心理学在教育中的应用，主要是通过对学习与教学的理论和原则进行开发、评估和应用，以促进终身学习。 我国学者定义为：研究教育活动中的心理现象及其活动规律的科学。 2、最早的教育心理学研究体系是由桑代克奠定的。他在《教育心理学》一书中提出，教育心理学提供的是“关于人类的本性及其在智力、性格和技能等方面的可塑性或学习规律的知识”。将教育心理学的研究内容确立为四个板块：人性问题、动物学习心理、教学测量评估、个别差异。 3、教育心理学研究内容，国内学者围绕“学与教”相互作用过程，提出了关于教育心理学研究内容的五要素、三过程学说：“五要素”：学生—学习的主体因素，教师—教学中起关键作用，教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为教学大纲、教材、课程等，教学媒体—教学内容中的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具，教学环境—包括物质环境、社会环境、影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织。“三过程”：学习过程、教学过程、评价/反思过程。 4、教育学心理学分支学科：学习心理学、教学心理学、学校心理学、学科心理学、教育社会心理学、教师心理学。 5、教育心理学的科学性质：教育心理学首先是一门科学，科学性主要表现在强调以实事求是的态度方法，总结规律、探求真理。 6、教育心理学的学科性质：是一门基础科学和应用科学并重的学科。1、教育心理学是一门应用性很强的分支学科，既是一门基础学科，又是一门实践性很强的应用学科。2、教育心理学是一门综合学科，兼有自然科学和社会科学的性质。因此也是一门交叉科学、边缘科学。 7、教育心理学的任务和意义：基本任务是揭示教育活动的心理学基本规律，从质上与量上确定心理的具体现象和事实，对教育心理活动进行描述和解释。教育心理学对教育实践的作用体现在：提供先进的教育观念，帮助教师准确地了解问题；总结教育经验和规律，为实际教学提供科学的理论指导；提供方法手段，帮助教师预测并干预学生；帮助教师结合实际教学进行研究。当代教师，需要对基础教育的未来型与社会性的本质特征有一个深刻的了解，需要树立起“以学生的发展为本”的教育观，成为学生学习的“促进者和帮助者”，不断为学生 8、教育心理学独立于20世纪初期，其标志是美国桑代克出版《教育心理学》。 9、世界最早的教育专著《学记》，总结出“教学相长、长善救失”。 10、教育心理学的研究原则：客观性原则、整体性原则、发展性原则、教育性原则。 11、教育心理学的研究变量：1客观刺激变量=自变量，指在研究工作中需要操纵、改变，以影响被试行为的因素。常见类型有外部刺激、被试的特点和环境因素等。2反应变量=因变量 3 无关变量的控制。 12、教育心理学研究方法：观察法（有目的、有计划地观察记录被研究对象行为活动的研究方法，观察法积累的资料只能说明“是什么”，而不能解释“为什么”）、实验法（有目的地控制一定的条件或情景，以引起被试一定的心理反应的研究方法，不但能说明是什么，而且能够进一步解释为什么）、测量法（运用标准化的量表测定人的某种心理品质的方法，常见的心理测量有智力测验、人格测验、成就测验、态度测验、创造力测验）、调查法（问卷式调查、访谈式调查）、经验总结法、教育行动研究。 13、教育心理学研究程序：1选择和确立选题2文献综述3形成假设4选择研究类型和方案5资料收集和整理6撰写研究报告。 第二章 心理发展与教育 第一节 1、心理发展的实质：心理发展是随着生理年龄的增长，作为经验和内部相互作用的结果而在个体的整个体系内产生的机能构造上的变化。 心理发展是一种连续不断的由简单到复杂、由低级到高级、由量变到质变的过程，是有一定规律可循的。 心理发展有广义和狭义两种定义，广义的心理发展指的是个体终身发展中心理发生、发展以及变化的有次序的过程，是不可你的；狭义的心理发展指的是个体从出生到成年这一过程中所发生的一系列心理成熟，这也是教育心理学研究的心理发展的主要方面。 人的发展主要包括身体发展、心理发展、认知发展、社会发展四个方面。 推动心理发展研究的力量，首先来自社会实践。 2、心理发展的一般特点。连续性与阶段性（心理发展是持续不断地前进过程，后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生，并产生下一阶段的新特征，为随后发生的阶段做铺垫，从而表现出心理发展的连续性）、定向性与顺序性（尽管发展的速度可以有个别差异，可能会加速或减缓，但在整体上发展的方向性和顺序性是不可逆的、不可逾越的）、不平衡性（主要指各个心理过程和个性心理特征发展的速度、时间和程度是不完全一样的）、差异性（个体在心理发展上存在着明显的差异）。 3、青少年心理发展的阶段特征：