浅析思维导图在初中英语语法中的应用.docVIP

浅析思维导图在初中英语语法中的应用 　　【摘 要】初中生的认知方式是以抽象为主，此种认知方式与形象思维、记忆关系密切，在英语的总复习教学过程中，思维导图为同学们搭建了一个简单且容易理解的知识架构，辅助记忆。本文的探讨内容是将思维导图运用于初中英语语法总复习教学中对学生发展的重要意义。同时，还对思维导图的具体运用方法加以阐述。 　　【关键词】思维导图;初中英语;英语语法;应用 　　一、思维导图激活学生思维 　　英语语法对许多学生来说是枯燥无味的，这就导致学生理解不了并且运用不好，在语法复习教学过程中教师可以利用图表法、典型题例法等方式来展开复习教学。在复习过程中，我们以思维导图为辅助展开教学，可以将枯燥无味的语法知识趣味化，这一来会大大提高学生学习的兴趣，最后收到较好的效果。通过这种思维导图辅助教学的方式，学生无论是理解还是记忆知识点都很轻松。在系统学习之后，教师可以引导学生利用打乱的词和词组造句来检验和巩固所学知识。因此，这种教学方式的突破，不但将知识化枯燥为趣味、化复杂为简便，还激活了学生思维，从中不难看出思维导图辅助教学胜于单纯的言语讲解。 　　二、思维导图促进学生理解语法 　　1.时态的教学 　　在英语语法的教学过程当中，区分时态是一大难点。尤其是在需要大量语句的写作过程中，时态乱用已成常态，这是学生失分的主因之一。思维导图可以将全脑调动起来，分支思考，系统学习，使整个语法教学变得更科学有效。复习时态时，可以以时间轴的形式让学生回忆三种时态：过去时、现在时和将来时，为之后其他时态的复习打下一个扎实的基础。 　　2.思维导图的利用 　　思维导图既能辅助学生形成一个思维整体，迅速在头脑中构建出一个知识全景图，使其加强对所学知识的整体理解;也能辅助学生巩固对学习策略的掌握，提高对于英语语法的总体复习效率。这样就可以避免在复习语法时，学生死记硬背造成思维混乱的后果发生。 　　三、指导学生制作思维导图，激发学习潜能 　　实践证实，教师指导学生来制作思维导图，不仅能促使学生自我思考、加深对知识点的理解、提升自我学习能力，还能激发学生的学习潜能，增强他们的成就感。另外，在学生动脑制作思维导图的过程中，他们会自发地观察各个知识点间的关系，发现从前没有注意到的内部联系，从而对其产生新理解，以此达到创新学习的目的。学生在制作思维导图时，既要努力把抽象的想法表达出来，又要将自己制作过程中的思维方式和知识分支分享给大家，通过不断地交流总结，使学生加深对自我的认知，提高综合分析能力，逐渐成为可以自主学习的强者。 　　这种教学方式不但对学生的自学能力有所帮助，而且还有助于学生形成发散性和创造性思维，使得分析、解决问题的能力都大大提高。因此以发散性思维为基础的思维导图来辅助学习的方式，在很大程度上可以激发个人学习潜能，创新思考技巧，增强学生的记忆力和语言组织能力。 　　四、思维导图帮助改变学生的学习方式 　　初中的英语总复习是一种由教师引导学生来自主学习的特殊教学过程，在引导学生制作思维导图时要重视培养学生的学习能力，使他们形成自主学习的好习惯，增强自己的个人能力。 　　1.课上学习与课下巩固 　　经常在课堂教学中运用思维导图，学生的自主学习时间就会变长，他们需要花费大量时间来搜集和整理相关信息，在一定程度上影响到正常的教学任务。因此，教师可以课上教学，课下让学生自主学习，鼓励学生带导图回家，通过自己不断地整理和分析问题，不仅可以方便学生随时翻阅，还有助于强化对知识的记忆。 　　2.自我努力与横向联系 　　思维导图有别于传统的文字信息，无论是其排列次序还是记忆模式都发生了很大变化，所以常常导致许多学生在最初制作导图的时候显得不知所措，对知识点掌握的不够全面，分支亦无系统性，并且个体差异较大。针对这种问题，教师要因人而异，避免提出整齐划一的教学要求。教师可以将学生划分成几个小组，并让他们对自己制作的思维导图进行讨论和展示，以此来修正不足，查漏补缺。 　　3.短时记忆转化成长效记忆 　　学生的记忆风格由于个体差异的影响存在很大差别，教师应针对学生的不同记忆方式分类总结，及时发现教学过程中所出现的问题，并加以改正。为学生讲解制作思维导图的方法后，要督促他们自己实践，定期复习，将短时记忆转化成长效记忆，更好的对所学知识进行理解和总结。 　　五、结语 　　传统的学习方法常常是死记硬背，而它通常只使用了我们的左半脑，思维导图可以充分开发左右脑，最大程度地发挥大脑对单词的编码能力，将其中的关键字与颜色、图案等联系起来，对学生的感官形成刺激，加强学生对所学知识的理解并对其进行相关联系，发散思维，加深对英语语法的理解，提高学习效率。 　　参考文献： 　　[1]朱相倩.浅谈思维导图在中学英语教学中的应用[J].课程