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浅析情景教学在小学语文教学中的应用 　　【摘要】语文学科是与人的一生生活密切相关的学科，规范的语文学习开始于小学教育直至学业终止，一直都要学习的学科，足以见得语文是基础学科的基础。通过语文学习，学生不仅能掌握一定的语文知识能力，在智力培养、人格修养，和继续学习能力等方面都有不同程度的提高。社会的不断发展，依赖于人类在各个领域内的发明创新，而发明创新精神与能力的培养来自于人最基础的教育，小学语文对学生创新能力的培养势在必行，改变固有的教学模式，引导学生主动参与课堂教学；把语文教学与生活实际相结合，创设情境教学体现语文的实用性，通过语文学习体验情感体验生活；随着电子技术的发展，还要引入多媒体的方式创建情景教学配合语文教学，使学生在和谐轻松的课堂氛围中，潜移默化的接受了语文知识，接受创新的理念，开启用于创新的智慧之路。 　　【关键词】情景教学 小学语文教学 有效应用 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）31-0059-01 　　教学模式是对一定教学理论、教学经验的概括并具体体现。是指课堂教学活动的框架和步骤。传统的教学模式以老师教授灌输为主导，作为认知主体的学生处于被动接受的位置。由教师分析教材，按照教学辅导书的要求指导学生学习，学生依靠被动机械的记忆来完成对知识的掌握。知识量的掌握是那时的重点。随着现代信息社会的到来，大数据云存储的功能带给学生记忆力的解放，所需的所有基础知识利用网络瞬间呈现，人才培养的方向转为综合能力的提高，表现为知识的个性化和多样化的优化组合。因此全新的小学语文教学模式被研发，情景教学在小学语文教学中推广应用，教师可以通过在课堂上让学生分角色扮演适当的人物，体验事情发生的过程；或者利用多媒体手段或语言描述情景来营造课堂活跃气氛，使学生们在玩中学，乐中学，激发学生内在的主动学习热情，从而提高课堂教学质量同时，加强学生语文素养的形成。 　　一、分角色扮演人物，创设情境教学 　　俗话说兴趣是最好的老师，学生只有对他所学的内容充满好奇心，才会主动思考探索，多年的教学经验告诉我们，教学效果的取得不仅仅是知识讲授的有系统性和逻辑性，还包括内心情感的愉悦性，学生在思维活跃的状态下，参与课堂教学与呆板木讷的状态学习效果当然是大不相同的。例如在讲《新型玻璃》这一说明文课文时，改变了过去枯燥分段讲解的模式，设计课堂教学为“产品发布会”的情景，学生有担当玻璃厂厂长、要思考怎样把玻璃销售出去？有扮演经销商和客户的角色，老师和一些同学扮演记者，可以就有关玻璃的特点、用途、及使用前景来提出问题，通过对问题的解答，完成课后思考题。课堂气氛活跃，学习形式灵活，学生们带着饱满的热情主动思维提问又回答，在轻松自然的课堂气氛中，完成主动建构式教学。 　　二、利用多媒体画面、音乐创设情境教学 　　随着电子化技术的发展，生活走入信息化时代，各行各业都在应用多媒体，为了培养适应时代的高素质人才，多媒体情景教学方式走入了课堂，多媒体以它直观、形象、生动的优势不仅吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，还让学生在多媒体创设的情景中体验丰富的情感。注重情商的培养。例如在讲《乡下人家》一课时，由于城里的孩子很少能感受乡村风光，老师制作展示乡村独特迷人风光的课件，通过生动的画面展示青、红的瓜，碧绿的藤和叶，屋前搭的瓜架；春雨过后随处可见的笋，犹如身临其境般感受春笋从地下冒出头的样子。伴随着优美的音乐和结合课文的朗读，学生们通过画面了解了乡村风光的迷人，体会到从普通的画面、普通的场景带展示出的生活的宁静美。学生通过观看画面的时间顺序，为从早到晚、从春到夏、秋、冬；在空间顺序为房前、房后。观看后，老师板书讲解景物描写的时间顺序和空间顺序，学生水到渠成通过画面直观的理解了教学的目的，在不知不觉的赏心悦目的课堂中，完成了知识的积累。 　　三、与生活实践结合，创设情景教学 　　语文课来源于生活，生活有多宽，语文就有多宽，人心就有多宽。语文是一科有情有义有爱有恨的学科，要引导学生带着学习到的语文知识到生活中去。学生的学习不仅局限于课堂，要走出课堂去实际中感受语文的存在。例如，爱祖国爱家乡课文的课后作业，有两个，一个是制作宣传家乡的手抄报，介绍自己美丽的家乡；一个是写一篇演讲稿，用自己的语言赞美家乡，描述家乡的景色。通过这些活动，学生自己为搜集相关资料，要参观访问、查找资料等，以自我为主体，老师为指导，通过课后作业的形式，使语文课堂的知识得以应用，创新了自主学习的方式。 　　情境教学法在小学语文课堂的应用，在场景生动、情感丰富的氛围中，加深了学生对教材的理解，激发学生对语文学科探究的兴趣，感受到语文学科的人文魅力，因而语文课堂的教学质量自然提高，学生的语文素养在潜移默化中养成。 　　参考文献：