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浅析慕课对高等教育带来的冲击 　　内容摘要：随着“互联网+”的兴起，人们也越来越重视将教育与互联网相结合而发展，因而“慕课热”很快席卷了整个高等教育的市场。慕课以其规模大、教学方式新颖、师资水平高等突出优势为高等教育带来新鲜力量的同时也带来了巨大冲击。从慕课基本概念入手，在回顾其大致的发展历程的基础上，结合高等教育领域的发展现状，分析其带给高等教育中教学方式、师资、教学资源以及教学结果评估四个方面的具体影响，最后，结合高等教育发展的现实状况给出针对性的解决策略。 　　关键词：慕课 高等教育 冲击 　　一.引言 　　“互联网+”的兴起，为高等教育的发展注入了新鲜的血液。慕课作为互联网与高等教育结合的一个衍生物，为高等教育的发展带来了很大的优势，打破了传统的高等教育模式，使得更多优秀的教育资源在一定程度上得到共享，慕课以其在网上进行学习、考察，倡导“一台连着互联网的电脑”就可以开展学习的学习模式，节省了大量的人力、物力、财力，因而更加具有吸引力，授课方式也不受时间和空间的限制，从而受到更多学生的追捧，在一定程度上更好的促进了高等教育的发展。但与此同时，慕课的快速发展也为高等教育带来了一定的冲击，传统的高等教育模式已经不能很好的适应慕课的发展现状，因此，需要我们的冷静思考和积极应对。 　　慕课是MOOC（Massive Open Online Course）的谐音，其中M代表Massive，即规模的意思；O代表Open，是开放的意思；第三个字母O代表Online，在线上的意思；C代表Course，即课程的意思。慕课最主要的特点就是开放性强、规模大、教学方式新颖、师资力量水平高。慕课（MOOC）也就是大规模开放的线上课程，是以计算机技术为载体，将教学资源进行共享的一种新的教学模式。慕课最主要的特点就是开放性强、规模大、教学方式新颖、师资力量水平高。 　　Coursera，edX和udacity并称为慕课教育的“三驾马车”。特别是Coursera，它的影响更大，反响也更强烈，从2012年上线开始，仅用一年，便吸引了81所高校和科研机构加盟，实现共享资源课程项目386门。2012年4月，在学学生人数已经突破100万，11月时，突破1800万，不到一年的时间，其已经获得了2200万美元的融资。但我国慕课的发展程度并不如此，在我国，慕课还处于起步阶段。2013年5月21日，edX宣布新增15所高校在线课程项目，包括北京大学、清华大学在内的6所亚洲名校。2013年7月19日，Coursera与复旦大学、上海交通大学签约。与此同时，我国自己建立的慕课也开始了，上海交通大学与北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学、南京大学、中国科学技术大学、哈尔滨工业大学和西安交通大学等C9中国常春藤大学以及同济大学、大连理工大学和重庆大学联合建立中国的慕课。 　　慕课的产生与发展有其特有的背景，其中主要有四个方面的推动力量：（1）教育改革的大势所趋。目前，高等教育面临改革，强调实现教育资源的共享、教学质量高、教学方法和教学模式突出“学”为中心，而慕课的出现正迎合了这一改革要求。（2）经济要求的限制。近两年来，对于高等教育的投入经费受到政府财政收入的影响，会有所降低，就要求用更少的经费带来更大的教育成果，慕课以其规模大、受众广、费用低的特点恰到好处的解决了经济要求低但教育产出高的问题，从而吸引了更多的高校和学生加入其中。（3）全球化的推动。全球化的快速发展，为高等教育带来了机遇和挑战。其更多的强调高等教育培养出来的学生要能够顺应全球化的要求，这就意味着学生不但要接触自己国家的知识，也要了解其他国家的知识，不只是闭门造车，慕课的产生就很好的解决了这个难题。（4）互联网的快速发展。互联网的迅猛发展，为慕课在高等教育上的实施提供了强有力的基础设施和技术支持，此外，互联网将世界更紧密的联系在了一起，使得教育资源不再被少数人或国家垄断，而是更多的人都有机会来享用这些学习资源，打破了传统的“帕累托”法则。 　　二.慕课对高等教育的冲击 　　慕课兴起的时间虽然并不是很长，但却对高等教育领域带来了巨大的冲击，主要体现在以下几个方面： 　　1.对教学资源的冲击 　　传统的高等教育领域，各个国家、各个高校的教育资源都是相对比较封闭的。每个学校都有各自的教学资源优势与劣势。慕课的产生与发展，打破了这一传统的限制，更大程度地实现了教学资源的共享，使得教学资源不再局限于一流大学，打破传统格局，实现资源充分利用，让想要学习却没有机会学习的人都得到了好处。以慕课的支柱Coursera网站为例，来自于美国籍的注册学生达到60%，中国学生数量比例为4%，只低于美国、巴西和印度的学生数量，已位列第四。这就意味着，只要有一台计算机，并有互联网做基础，就可以通过注册，进而学