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对中考化学命题中一些科学性错误的商榷 李德前 （徐州市西苑中学） ? 命题的科学性是指命题应符合科学事实，与建立在现有知识体系之上的概念、原理、法则等没有冲突，并且命题本身及答案都应科学合理，符合测量学的要求。 中考命题必须严格遵循科学性、基础性和导向性等原则，尤其不能出现科学性错误。遗憾的是，从近年来全国各地的中考化学试题中，笔者发现了不少的科学性错误。本文结合实例，分析相关试题所存在的科学性错误，以视正听，从而提高学业评价的公平性和准确性。 一、一个质量守恒定律实验涉及两个化学反应 （一）原题 《重庆市2013年初中毕业暨高中招生考试化学试题·B卷》第23题中探究质量守恒定律采用的实验（装置见图1），在同一反应体系内既有“碳酸钠 与盐酸的反应”，还有“氢氧化钠溶液吸收二氧化碳的反应” （旨在防止锥形瓶冲塞）。 （二）剖析 上述设计，能得出“碳酸钠与盐酸反应前后质量保持不 变”的实验结论吗？ 仅从数学角度分析就不难发现，在同一反应体系内，如 果一个化学反应在反应后的质量增加、另一个化学反应在反 应后的质量减小，那么整个实验体系在反应前后的质量也是保持不变的；这如何能说明其中的一个化学反应在反应前后的质量保持不变呢？显然，这样设计实验干扰了学生的认知思维，影响了正确结论的导出。因此，在设计验证质量守恒定律的某个实验时，不能涉及2个（或2个以上）化学反应，只能选用一个化学反应作为研究对象[1]。 二、用气球封闭一类质量守恒定律实验的容器口 （一）原题 《泸州市2011年高中阶段学校招生统一考试理科综合试卷》第47题，要求学生改进在烧杯里进行的“碳酸钠与盐酸反应前后质量的测定”实验（装置见图2），命题者给出的参考答案是“把烧杯换成锥形瓶、在锥形瓶的瓶口系一个气球”。 另外，不少教学辅导材料中（如上海教育出版社2011 版《九年级化学补充习题》第29页第8题、江苏教育出版 社2012版《中学化学疑难辨析》第44页）提供的“碳酸钙 与盐酸反应前后质量测定”的实验装置，也采用气球封闭反 应容器。 （二）剖析 小气球来源容易、弹性好，因此化学实验中常用它封闭反应容器，以防止气体逃逸、调节反应容器内的压强变化、比较化学反应速率的快慢等。但是，在涉及有气体放出的质量守恒定律实验中，用小气球封闭容器口，则是科学性错误。 笔者曾用托盘天平对此类实验装置在反应前后的质量进行测定，有关的数据见下表[2]： ? 实验1 实验2 实验3 实验4 实验5 气球在反应后膨胀的体积/mL 75 90 39 125 138 第二次称量时天平指针向右偏转/格 2 2.5 1.5 3.5 4 第二次称量时减少的质量/g 0.1 0.2 0.1 0.3 0.3 上述实验数据虽然不够精确，但仍然直观的说明反应后气球膨胀使托盘天平失去平衡，还说明气球膨胀的越大，托盘天平第二次称量减少的质量也越多。 三、将二氧化碳气体直接通入烧杯底部熄灭蜡烛火焰 （一）原题 《泸州市2011年高中阶段学校招生统一考试理科综合试卷》第11题中，将二氧化碳气体直接通入烧杯底部（导管口低于下面的蜡烛火焰，见图3-D）。另外，2013年贺州市中考第18题也涉及此改进装置。 （二）剖析 上述改进装置虽然观察到下层蜡 烛先熄灭、上层蜡烛后熄灭，但并不 能说明二氧化碳的密度比空气大。 在“二氧化碳熄灭蜡烛火焰”实 验中，“二氧化碳能很快的自然下沉” 是该实验说明二氧化碳密度比空气大的最有力证据。把二氧化碳源源不断地通入烧杯底部时，二氧化碳并不是自然下沉到烧杯底部的，是储气（或发生）装置内的气压将二氧化碳“压”下来的。不难理解，如果把二氧化碳换成密度比空气小的氮气、氨气，通入烧杯底部，气体也会缓缓的大量上升，紧接着使烛火自下而上依次熄灭[3]。 四、在想象中设计化学实验方案 （一）原题 《2013年浙江省湖州市中考科学试卷》第33题：小李学习了二氧化碳知识后，进行了二氧化碳气体在水中溶解性的探究，其实验步骤及装置如下（装置见图4）。 ①用大号针筒抽取200毫升二氧化碳气体。 ②试剂瓶中加入200毫升水(恰好加满）， 塞紧双孔橡皮塞。 ③连接大号针筒和试剂瓶，缓慢推动活塞， 将二氧化碳注入水中。 （1）略。（2）略。（3）当向水中注入二氧 化碳体积达到120 毫升时，红色油柱开始向上移动，实验表明在该条 件下，1体积水中能溶解_________体积的二氧化碳。参考答案：0.6。 （二）剖析 该实验设计无法探究二氧化碳在水中的溶解性，主要原因是： 1.试剂瓶没有形成密闭系统。由于液体、气体总是向着压强小的方向流动，因此在注射器活塞的推动下，瓶内水压大于外界大气压，在试剂瓶没有密闭的情况下，水就会进入与外界大气相通的直导管里，从而排出油柱，紧接着水也溢出试剂瓶。 2.通常情况下二氧化碳气体在水