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教学案例： What job do you want to do? 时间：2012年6月2日 地点：邢台市三中 内容：What job do you want to do?（你想从事什么职业？） 班级：初一（5）班 Teaching Aims（教学目标） Learning more expressions of jobs and what those Language Focus（教学重点、难点） Using “would like to” to express intentions Using “Wh” questions to find out the reason and using connectives to give reasons Teaching Procedure（教学过程） 1、课前准备活动 (pre-task preparation) （1）学生起立，在课代表的带领下一边跳一边唱英语歌曲“What ever will be?” [评析：第一阶段是唤醒智能阶段，通过跳舞和唱英语歌曲进行课前热身运动，活跃了气氛，开发了身体运动智能和音乐智能。] （2）引导学生根据老师做的动作，猜出老师表演的职业。 [评析：第二阶段是拓展阶段，通过引导学生积极运用视觉观察能力和想象力，巩固英语词汇，拓展视觉空间智能，提升语言智能，拉近了师生距离。] （3）让学生分二个组，相互合作给课本上描述更多职业的图片与文字配对。 [评析：运用图片与文字相结合配对练习和小组合作学习，巩固和扩大了词汇，同时引导学生互动，促进学生运用视觉智能和人际交往智能进行学习。] （4）各组学生汇报，全体学生进行核对、纠错；教师播放录音，学生跟读，掌握词汇的正确发言。 [评析：学生通过相互核对、纠错以及跟读，提高了人际交往智能和语言智能。 2、 新课教授步骤 (While task procedure) （1）教师用主要句型提问，根据学生的回答，引导全体学生进行思考；运用多媒体呈现主要句型： S1:Would you like to be a _________________? S2:Yes,I would . S1:Why would you like to be a ____________________? S2: I’d like to be a _____________? Because ______________. 播放录音，让学生跟读并模仿语音语调，并齐声朗读。 （2）运用头脑风暴，引导学生用英语表述各种职业工作的主要内容，让学生根据英语掌握的程度做好笔记。 [评析：第三阶段是教学阶段，利用视觉、听觉、朗读、书写等方式展现教学内容，促进师生互动，使学生获取相关知识，引导学生通过语言职能、人际交往智能、自我认识智能、身体运动智能以及自然观察智能等智能进行学习。] （3）让学生自由组合，四人一组，以运用基本句型为主，通过小品、对话、演唱等小组喜欢的形式，创造性地运用基本句型，并在全班展示、表演。 学生表现：学生分别运用扮演新闻记者采访同学，扮演父母与孩子就未来从事的职业进行交谈，扮演教师与学生就实现理想进行谈心，扮演警察、医生、消防员等帮助他人，还有的表演歌曲等，展示过程气氛活跃，把课堂推向高潮。 [评析：第四阶段是迁移阶段，通过引导学生自由分组，运用主要句型进行讨论、创新，把本课所学的内容用自己喜爱的方式加以运用与展示，促进了知识与校外真实生活的结合，启发了学生的人际交往智能、运动智能、音乐智能、语言智能及自然观察智能；同时对学生进行思想教育，增进了学生对职业的理解，坚定了实现个人理想的信念。] 3、巩固训练（Consolidation） 让学生独立完成相关句型的练习，在老师的带领下同桌互换批改；教师了解完成情况并作评价，督促学生订正错误，当面批阅。 [评析：通过学生独立完成练习，巩固相关知识的运用，促进了语言职能和自我认识智能。] 备注：在教学过程中，笔者运用了多种评价方式学生的学习行为及表现进行反馈，如：在学生的书面作业和小组展示活动画表示“满意”、画 表示“基本满意”、画 表示“不满意”；对于每一位学生的回答用“Yeah!”、“Great!”、“Wonderful！”、“Well done!”、“你真行！”和全班鼓掌等形式进行鼓励评价；运用各种表情、身体语言表达对学生学习行为进行评价；采取使学生间进行相互评价并提出建议等方式进行反馈、评价。课堂气氛融洽、和谐，师生间、生生间充满了信任，学生们非常主动、积极、充满自信地参与英语课堂学习的各环节，取得了良好的教学效果。 四、多元智能理念实施的效果分析。 1、知识目标达成分析： 经一学期在5班应用多元智能实施英语教学，该班的英语学科成绩有了明显提升，两班的平均分之差从