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浅议中职英语教学中学生口语能力的培养 　　摘 要： 中职学生学习英语的原则是为用而学、学以致用。在中职英语教学中更重视培养学生语言实际运用能力，培养学生口语能力正符合这一原则。作者首先阐述学生口语能力的培养在中职英语教学中的重要性及现实可能性。其次以中职学生英语的基础水平现状为出发点，提出培养中职学生口语能力的建议和看法。 　　关键词： 中职英语教学 口语能力的培养 教学建议 　　一、中职英语教学中培养英语口语能力的重要性和现实可能性 　　中等职业教育课程改革国家规划新教材中英语（基础模块）学生用书的编写原则是：英语学习为用而学，学以致用。作为一门语言类学科，英语教学不应该只停留在传授基础知识，更应该重视学生口语能力培养，并在使用英语的过程中检验自己所学的知识。尽管初中英语教学中强调英语口语能力的培养，但受应试教育的影响，课堂教学依旧提留在讲授基础知识，中考重点考点，忽略了“说”的能力的培养。中职英语强调学英语不是要死记硬背一大堆英语单词或语法规则，或者为了应付考试。中职英语强调英语的实用性，并在教材话题设置中着重培养学生语言实际运用能力，帮助学生在需要时使用英语。 　　二、口语能力培养必须以中职学生英语基础水平的现状为出发点 　　中职学生的生源素质普遍低下，学校生源大多数是中考成绩不理想的学生，还有一部分学生根本没参加中考而上职业院校。在这些生源中不乏英语成绩好的，但是大部分学生英语基础水平较差，由于各种原因对英语缺乏兴趣，更有甚者害怕英语、讨厌英语。因此，想要培养中职学生的英语口语能力，必须正视英语水平低下的现实，并以之为出发点进行教学。下面本文将根据中职学生的英语基础水平，探讨培养中职学生口语能力的具体措施。 　　三、中职学生口语能力培养的具体措施 　　1.转变思想从第一节课做起。 　　在本文前面部分我们已经探讨过中职学生英语水平普遍低下，学习英语兴趣普遍不高，这是在职专英语教学中提高学生口语能力的最大障碍。本文建议合理利用第一节课介绍中职英语学习，帮助学生转变思想，由为“考试”而学的思想转变为用而学思想，提高学生学习英语的主动性和积极性。经过三年初中英语学习，学生的观念还是停留在初中应试教育学习模式，对职专英语不了解，容易把初中学习英语的被动态度延续下来，因此职专英语的第一堂课显得十分重要。首先，应该让学生了解职专英语的学习目的，也就是英语为学而用，学以致用，提高学生学习英语的兴趣，强调口语能力在职专英语中的重要性。其次，鼓励学生从“哑巴英语”学习方式向创造机会多开口讲英语的学习方式转变。大部分中职生英语水平低下，即使有小部分学生书面成绩优秀点，但在口语方面大部分学生还停留在“哑巴英语”阶段。让学生明白在口语方面大部分人在同一起跑线上，唤起他们重新开始的信心。鼓励学生敢开口讲英语，多开口讲英语。哪怕刚开始的时候讲出来的甚至不算完整的句子，也要坚持开口讲英语。 　　2.加强课堂口语教学，促进口语能力的提高。 　　学生英语学习阶段停留在“哑巴英语”阶段与初中英语教学任务繁重、课堂任务集中在讲解教材重点难点息息相关。中职英语教材中每节课的知识量相对较少，学习任务相对初中而言较轻松，因而教师可以创设更多的机会训练口语。如每节课让一个学生进行值日报告，值日报告其实是很好的训练口语的机会，每节课利用两三分钟让学生进行值日报告，内容让学生自己定，其他学生可以在听值日报告中得到听的训练，教师也可以根据教材上的内容创设机会让学生进行口语训练。如教材在每单元开始都设有两至三个简单问题让学生进行讨论，从而让学生了解本单元的主要学习内容。教师可以充分利用这个环节鼓励学生用自己所学的知识进行分组讨论，然后派代表回答问题。讨论时要求只能用英语，哪怕刚开始时只能说出一个单词或者词组。坚持在讨论环节做到完全使用英语，不懂表达的可以肢体语言加以辅助，强化学生使用英语口语的意识。 　　3.结合专业特色，为口语练习创设情境。 　　中职英语老师应该要求学生懂得在生活和就业中使用英语，而中职英语课堂应该具有“文化课为专业课服务”的特点。这就要求英语老师主动了解自己所教专业的专业特点，并在英语教学中加强与专业的渗透。如在开学初上基础模块第一册“Welcome Unit的My School”时，可以要求工美专业的学生画出学校的各栋建筑，然后根据自己的图画用简单的英语问答形式谈论图中的建筑的表达，既可以帮助学生认识新学校，又能达到训练口语的目的，是英语教学与专业相结合的体现。对于学前专业学生，根据教学内容学习英语儿歌，如学习基础模块第一册Unit 3“Sunny days，Rainy days”的同时，学习儿歌“how is the weather like today？”既可以跟教学内容相结合的训练英语口语，又对学生之后的工作有帮