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浅议初中思品课堂的情境设计与问题设置 　　初中思品课堂教学设计，应明确教学目标，提升学生对知识的兴趣。实践证明，教师通过情境设计和提问可以引领学生的思维，提高学生的课堂反应和对知识的理解能力，使课堂教学效率得到显著提高。 　　一、教学情境设计与问题设置的意义 　　初中生的主动学习能力较差，所以，要给他们设置合理的课堂情境，让其能够跟随教学思路，做到思维与课堂同步，从而提高课堂听课效率。思品课堂教学提问的开展要有科学性和有效性。科学性主要是指所提出的问题不是教师课堂上的随堂提问，而是在备课时精心设计的提问。根据教材和教学内容开展问题预设，问题的设置要考虑到课堂上的效果，以及教学内容的推进，运用问题推进，提高学生的课堂学习效率。问题的提出要有导入性，较强的逻辑思维能够让学生的学习层次深化，使其在一个个问题的设置中提升对知识的理解能力。比如，在教学九年级《不言代价与回报》时，先让学生了解代价的含义，有的学生会说代价就是付出，但有的学生会说代价指向金钱和物质。初中生的人生观和价值观刚刚形成，对于很多问题的理解，还是需要运用问题引导使思维得到深化。 　　问题设置的有效性体现在问题的设置要贴近生活。学生在思考问题时如果不能够联系生活实际，将会导致自己学习的理论知识空泛，没有切实含义。此外，问题的设置要灵活多变，尽量符合学生的学习特点，使之能够被学生接受，并能激发学生的学习兴趣。 　　二、教学情境设计与问题设置的原则 　　1.教学情境设计科学性。第一，要根据课程标准、教学内容和教学目标设置教学情境，这样能够挖掘出初中生思想道德素质提升的情感价值观的目标和方向，帮助学生做负责任的公民；第二，要根据情境教学限制因素设置教学情境，这样能够有效促进情感价值观的统一，同时，要注意目标选取的针对性，要考虑教材的内容、学生的年龄特点、对学生已有知识的了解和教学的内容等，要符合学生在学习方面的认知规律等；第三，要根据教学目标的计划开展教学情境设计，教学开展前教师都要设置相关的教学计划，并结合这一计划进行情境设计，从而在情境教学中加深学生对知识的理解。 　　2.问题设置有效性。第一，根据学生学习兴趣开展问题有效设置。在问题预设时要了解学生在学习中能够引起冲突的关键点，激发其对知识的探究兴趣。学生在学习中的问题一旦能够得到解决，就会产生“柳暗花明又一村”之感，学习的自信心将得到提升，对知识的探究欲望将得到激发。第二，根据教学目标开展问题有效设置。问题的设置要紧跟教材，教师要把教材内容设置成有效的提问方式，引导学生层层深入了解教学实质，提升其对知识的深入探究能力。 　　3.教学情境设计科学性与问题设置有效性的联系。情境的设计是给学生创设一个适宜的学习环境，帮助学生加深对知识的理解。所以，教学情境设计的科学性是问题设置的有效性的前提和重要基础，它可以提升问题引入的灵活性。 　　问题设置的有效性能够推动教学情境设计的科学性，因为有效的问题设置能够让学生跟随着问题走进教师预设的情境中，使学生对知识的掌握更加形象，记忆得也会非常深刻。因此，教学情境设计科学性与问题设置有效性是相辅相成的。 　　三、通过情境设计与问题设置 　　提高思品课堂效率的实践 　　1.情境设计的热点化责任意识培养。初中生的生活和学习范围在逐渐的扩展，所以，其看待问题的视野也在不断的拓宽，那么就要培养并逐渐加强其关注社会现象、思考社会问题的意识。所以，在思品课的问题情境设置中要链接社会热点问题，同时，激发并提升学生关注社会、参与社会管理的相关责任的意识，以提高教学的实效发展性。在七年级的教学中，一位教师在教《笑迎新生活》时，让学生说出当下生活中比较流行的关键词，可选择“社交媒体”“微商”“飞机、火车”这些比较热点的话题。学生本身对于热点话题的关注度就非常高，对于这些热点话题也有自己的选择和想法，所以学生要表达自己的想法。在学生讨论话题的过程中，先要积极热情，体现市民的责任感和意识感，先要看社会各界对热点话题作出的正确反映，以及政府部门针对公民的意见作出过哪些选择，以此激发学生的课堂参与热情，使其能够在讨论中得到思想的碰撞，提升自身的知识理解能力，同时吸收其他同学的优秀观点，拓展自身的思维局限，发展多项性的思维共建。 　　2.生活体验的科学体现。问题的设计要和学生的生活、学习紧密相联，让学生根据问题联系生活实际，这样学习到的知识会更加有效和全面。同时，与生活实际的联系会让问题变得更加丰富，能够有效地激发学生的学习兴趣，使其在喜闻乐见中了解生活情境的真实状况，培养观察生活的能力，并且能够有效地解决实际生活中出现的问题。如此能够触动学生的心灵，引发其有真实情感的思考和推动，使其人生观和价值观得到初步形成。在教学活动中指导学生的生活实践，让教学发展得更加有其实效性，同时也能够