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浅议名师空间课堂教学体系改革与实践途径 　　摘 要： 本文对高职院校名师空间课堂教学体系改革与实践等问题进行了研究，阐述了在MOOC互联网教学时代名师传统教学模式转变网络教学的必要性。 　　关键词： 名师课堂 传统教学 网络教学 改革研究 　　高职院校要培养受社会和企业欢迎的高端技能型专门人才，就必须有一支高水平的实践指导教师队伍。如何提高大学教学质量，培养人才技能，需要学校有一支强有力的高端技能教学队伍。名师就是一个提高教学质量的典型代表，在MOOC互联网时代，名师教学模式还需要进一步转变，传统的教学模式已经不适应这个时代教学质量的提高。然而，名师课堂不仅仅要求老师改变教学方式，更要求学生在具备一定的专业理论知识以外也要有较强的实践动手能力，这样方可提高教学质量。为提高学生的动手能力，名师要具备扎实理论知识和高超的专业技能，此类精英教学人才就需要学校师内培名师，再就是引进名师。一般所谓的教学“名师”是指从事高等职业教育的教师须长期承担专职教学任务，坚持连续五年以上讲授基础课程和专业技能教学，具有“双师型”资质，还须具有相关企业相应技术三年以上工作经验，且在相关企业参加技术服务或技术研发并做出实际成果，在教学和行业的技术领域具有一定的影响力，为人才培养作出过重大贡献。 　　早在2007年，教育部、财政部联合下发了《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》，决定实施“质量工程”，并将“高等学校教学名师奖”评选表彰工作纳入“质量工程”，以实现高质量教学体系模式，并设立教学名师奖，目的是鼓励教授上讲台，殊不知这些教授级别的“名师”在课堂教学中依然还是传统教学方式，他们职称虽高，“德艺双馨”，教学经验知识丰富，但对于如今网络教学时代已经属于落后分子。教授们依然称谓为“名师”，但教学方式还需适应这个时代教学模式的变革，不能仍然是老一辈的课堂理论讲授完毕就给学生直接在实验室实践自主学习，有问题学生请问或需电话联系才得以解决。按照传统的实地课堂教学模式展开，且没有建立教学体系，教学效果不会理想。 　　国外MMOC、微课等名师空间课堂早已开展，在国内一直是我们关注和学习的焦点，对于许多一线教师来说，一些名师的课堂从来都是被模仿的对象，没有真实呈现教学实践效果，很令人沮丧。如何改革名师教学体系，转变教学方式，有以下几个实现途径： 　　第一，高职称名师需转变传统教学模式，建立空间课堂教学体系。无论是名师还是教授都应该采取线上线下教学形式，开展网络空间课堂教学，将学生的艺术思维激发起来，以培养学生的艺术创作能力。并且，从名师课堂的构建到课堂管理及课堂教学效果、学生学习效果的考核，都需要名师亲自参与，线上网络学习，线下实践动手，有问题可以线上和线下随时提问解决，使名师课堂名副其实。随着互联网的快速发展和现代信息技术在教育领域的广泛应用，实行名师空间课堂作为一种新型的教学模式，为大学课堂的一种创新教学手段，不仅转变了学生的学习方式，提高了学生的学习积极性和主动性，而且进一步加强了师生互动，提高了专业教学效率，现新形势下的网络教学已逐渐被运用于高校的职业教育中。 　　第二，引进企业名师进行技术服务教学。学校聘请企业高级名师作为学生的技术指导教师，让学生在学校就可以接受名师的技术指导和艺术创作思想，感受到名家人格魅力的感染，从而更注重自我艺术气质的塑造。学生在网络课堂与名师建立沟通，是追求他们鲜明的职业个性化艺术，在于全身心地投入技术指导和灌输的企业文化理念，这样不仅能够丰富学生的学习内容，拓宽专业文化视野，而且可能给学生提供就业方面的信息与指导，提高学生的职业技能认可度，从而促进学生进一步的顶岗实习和就业。 　　第三，内培青年骨干教师成为教学一线名师。高职院校的中级职称教师大部分都是本科及以上学历，理论知识足够，适应高职“双师”素质，省级教学名师和青年骨干教学才俊越来越多，他们具有好学精神和竞争意识，MOOC网络教学时代已经不是令他们对教学技术产生跃跃欲试的状态，而是网络丰富的知识和网络技术的过硬使得他们有着先进教学模式和教育理念，在学校他们属于中坚力量，教学技术已经走在时代的前列，敢于创新，敢于开拓。将互联网教学引入课堂，就是要将互联网的开放、共享、平等、自由等特征与教育教学的本质规律相结合，形成对市场、对学习者、对课程、对学校等在线教育相关因素的定位及作用的新的思考方式。在教学改革、师资队伍建设上作出突出贡献的教师，引导高等职业教育教师队伍建设的正确导向，推动高等职业教育改革，提高教育教学质量，促进高等职业教育健康快速发展。 　　第四，力行老教师进行空间课堂教学。大学里的老教师基本上都是副高职称，学识与教学经验丰富，但有一个普遍现象：高校职业教育教师专业发展的重点是青年教师，教学研究的重点也是青年教师，