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浅议英语课堂教学中的素质教育渗透 　　课堂教学是教学过程中的主要环节，是实施素质教育及创新教育的主渠道，如何优化课堂教学，提高课堂教学质量，在课堂教学中渗透素质教育，是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。下面我就如何在英语教学中渗透素质教育，谈谈浅显的看法。 　　一、情感投入，激发兴趣 　　教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和情感的交流。师生关系直接影响学生的情感和意志，影响学生的认识活动。由此可见，师生关系融洽对学生的学习起着至关重要的作用。初中生的学习往往从没兴趣出发，他们喜欢哪位老师，就喜欢哪位老师所教的课，他们对哪门课程感兴趣，就愿意学哪门课程。所以，要想让他们学好英语，教师就必须重视感情投入。特别是对一些心理素质较脆弱的学生，他们对教师的一举一动非常关注，哪怕是对他们的一次详尽的辅导，给他们一句温暖的话语，或一次鼓励的眼神，都会在他们心中激起层层微波。所以教师要以自己真诚的爱唤起学生的共鸣，以真挚、丰富的感情吸引、启发和激励学生，开发学生的非智力因素，以情激学，使学生的智力和情感在学习中得到发展。课堂上教师应该把尊重与信任的目光投向每一位学生，用自己的爱和对学生的尊重，赢得学生对教师的喜欢和信任。这种宽松和谐、互相尊重的氛围，会使学生产生最佳的学习状态，从而轻松愉快地参与教学活动，这样的兴趣才会持久。 　　二、用活教材，培养能力 　　英语教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生运用语言进行交际的能力，所以我们不能把英语当成“死”的、无灵魂的东西教，而要让它“活”起来，简单地说，就是实施开放式教学，使课堂教学充分交际化。 　　外语教材提供的信息输入方式是以对话、课文形式出现的，这本身就是生活交际用语经过加工提炼后所做的记录。教材只不过是信息的载体，英语教材承载着英语语音、语法、词义、语用、感情等方面的信息，这些给我们“活化”教材提供了可能，教学活动就是通过教师创设接近真实的语言环境，把这些语言知识“活化”，使其有声有色，还其交际的本来面目。 　　如：在教七年级的第一单元第一话题的对话时，教师事先让一个学生在门外做敲门的动作，老师一边看着全班同学，一边问：“Who’s that？”“Go and see Jane.”“Hi Nancy.How are you？Fine，thank you，and you？”“I’m fine too.”“Please come in.This way，please.”这样，通过教师创设的情境，把本课的教学信息活生生地呈现在学生面前，学生就对新信息产生浓厚的兴趣和实践新知识的欲望。 　　课堂教学是学生学习的主渠道，教师的教学方法直接影响学生的学习效率，尤其是学习有困难的学生，他们一般学习习惯不好，上课不专心听讲，久而久之，他们便感到学习越来越困难，甚至“听不懂”老师讲课。所以我们必须认真钻研教材和教法，课堂上，在创设情境、对话操练时注意贴近生活，尽量是学生熟悉的事物等，同时充分考虑语言环境和民族文化特征的差异，让学生进行合理、丰富多彩的假设性想象，使学生打开思路，开阔视野，开发创造性思维的潜力。这样有利于学生发挥特长，张扬个性，表现自己的聪明和才智，这其实是教材内容的更进一步的“活化”，从而达到学以致用的目的。最后，我们要根据他们活泼好动的特点和思维发展规律，采用多种教学形式，保持学生旺盛的学习兴趣。 　　三、指导学法，学会学习 　　“授人以鱼，不如授人以渔”。学会学习是21世纪教育发展的主体。自学能力是现代人必备的基本素质。改革课堂教学，突出学生的主体地位，授之以学习方法，使其自主参与学习过程，培养自学能力。 　　1.鼓励质疑，培养个性。爱因斯坦说：“提出问题往往比解决问题更为重要。”教学中教师应要求在课前先预习，把找出的一点写在纸上，学生疑点找到了，就会带着问题有目的地听课。同时，新课内容经过预习，日日如此，就养成勤动手、勤动脑、勤思考的好习惯，在教学中应鼓励学生大胆质疑，从多角度多层次分析问题，提出自己的见解，促进学生创造性地发展。因为自学能力是一独立性为核心的，而质疑则是主动探求新知识的原动力。 　　2.渗透常规学习方法。在课堂教学中，适时适量渗透预习、听课、作笔记、掌握语法、记忆单词的方法等，可使学生养成良好的学习习惯，使他们掌握正确扎实的基础知识，使他们学会思考、学会解决问题，最终学会学习。 　　3.及时复习，巩固所学知识。根据夸美纽斯的遗忘规律，遗忘与时间成反比。遗忘的进行过程是先快后慢，复习必须及时，不要等遗忘了再复习。因此，教师必须引导学生及时复习，战胜遗忘。要培养学生当课堂后及时复习的学习习惯，做作业前，先要求他们将本节课所学内容在脑中复习一遍，然后独立做作业，还要养成利用晨读时间把前一天所学知识进行复习的好习惯，最大限度地