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浅谈农村小学数学教学能力的提升 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）10-237-01 　　全面提高农村小学教育是振兴中国的教育水平所必不可少的，作为广大农村小学教育工作者应该多一分努力，多一些不懈奋斗，加把劲把农村小学数学教学水平提高上去。这也要求广大农村小学数学工作者从培养学生正确的学习观、激发学习数学的兴趣、重视农村学生的心理问题、加强培养学生的团队合作、充分调动学习情绪等方面入手，共同提高农村小学数学教学的有效性。 　　一、重视农村学生的心理问题 　　农村小学生跟其他同龄儿童相比，“留守儿童”从小就远离父母，缺乏父母频繁的联系，一种稳定、和谐的亲子关系由此缺失了，长期处在这种特殊的缺少亲子关系的环境中，他们非常容易表现出胆小、呆板、迟钝、不愿与人交往，具有敌对、破坏等不良的性格特征。这些不良的性格特征很大程度上影响到留守儿童的身心健康，致使“留守儿童”往往在情绪上变得忧虑、失落、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自信，心理存在很大的问题。因此，小学数学教学中应该重视农村学生的心理问题。 　　二、加强培养学生的团队合作 　　从小在农村长大的小学生，由于家庭经济的原因他们从小就学会了独立生活，比如，帮家人烧火做饭等方面的独立性。然而这方面的性格从家里带到了学校中去，在学习中他们往往秉承一个信念，独立学习，这样才不会被其他同学超越。而这样不好的想法往往导致他们从小缺乏团队合作，进而没有把良好的独立生活的性格转化到团队合作上来学习，这样导致了在学习上团队学习、互相交流的氛围缺少了。他们会形成自闭的性格，减少了与其他同学的交流合作，团队意识差。因此，小学数学教学中教师应该加强培养学生的团队精神，在座位安排上尽可能男女同学混坐，这样会更好地培养他们的团队合作。 　　三、充分调动学习情绪 　　在调动小学生学习情绪上，广大小学教师应该从教学工具上入手，将教学实际化、可观化。这样更能调动学生学习的积极性，培养他们爱学习的兴趣。在农村小学中，他们所见事物比较少、世面比较窄，广大小学教师在数学教学中应充分利用教学教具，亲自示范，这样会更形象、生动地教学，要求学生亲自动手应用、亲自组装教具。亲身体验和感受。这样不仅能帮助学生理解和消化所学的知识，还能对课堂所教内容加深印象，有利于巩固所教学的知识。有助于学生对所教学内容的理解与消化，同时也可加深对课堂知识的巩固。 　　四、教师应当接受专业的培训 　　教师通过参加教育主管部门举办的各种教学培训，更新教育观念，改变教学方法，从原本单纯的“教”，变成与学生互动，教学相长；认真学习专业知识，开阔视野，提高自己的业务能力。对于数学教学来说，学生们学会了某一种数学知识，却没有学会学习的方法，更不会把数学知识应用到生活中去，只是为了学习而学习，为了考试而学习。这不但不能达到素质教育的要求，反而抑制了学生本身具备的能力，堵死了学生多方面发展的道路。而接受过专业培训的教师，在学生学习科学文化知识的过程中，更能够发掘学生的潜力，对学生未来的发展有着强大的推动作用。 　　五、教师应当灵活使用适当的教学方法 　　对于小学生来说，他们还无法总结出具体的学习方法，而相对来说，教师的教学方法就决定了学生的学习模式，合适的教学方法，能够带来更好的教学效果。而所谓合适的教学方法，其真正的含义就是适合教师所教的学生的教学方法，某一种学习方法对于某一个班级适合而对于另一个班级就未必适合，而教师要做的就是要使教学方法尽可能地适合大多数的学生，而对于情况比较特殊的学生，教师要多花一些时间和精力，帮助他们适应学习环境或者是专门针对这些学生制定适应于他们的教学方法。对于教师来说，每个学生都是平等的，教师不应当因为自己教学方法的问题而造成某些学生学习方面的困难。教师是为学生“传道授业解惑”，小学数学教学方法也应当符合这一要求。 　　六、教师应当积极参与教育科研 　　“开展教育科研是兴教、兴校、育人的根本保证。”教师不仅要善于教，而且要善于研究教；不仅要培养学生，而且要通过科研，培养自己，教研相长。一方面，教师研究的问题直接来自教育教学实践，是为解决具体问题服务的，它有极强的针对性和目的性。只有使科研与教学相结合，教师的科研活动才有价值。另一方面，教师的科研应体现在如何将已有的教育理论研究成果尽快地转化到教育教学实践中去，促进教育教学水平的提高。第三，教师在教育科研中应是一名学习者。首先，教师参与教育科研的学习者角色是一种自主式的学习主体。教育科研是一个不断发现、探索、解决问题的过程，这正是“学习”的本质所在。其次，教师作为自主式的学习者是贯穿教育教学过程始终的，只有学习行为日常化，教师的科研水平才能不断提高。唯有如此，教师才不是在自己的领域里被动的工