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浅谈小班化教学在数学课堂中的运用 　　（重庆市巫山县朝元小学 重庆 404704） 　　摘 要：前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基，他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。我们通过小班化的教学实践，证实了这一观点，学生是可以教好的，困难学生也可以抬起头来，运用小班化教学不断实践能力还可以培养学生的创新精神。在教学过程中真正能做到“尊重每一个、发展每一个、成就每一个”。 　　关键词：小班化；教学；数学；课堂；运用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-193-01 　　前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基，他提出了“要让每个学生都抬起头来走路”的主张，并努力创设良好的教育环境，因此，他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考。在苏霍姆林斯基领导的巴甫雷什中学里，形成了这样一个观念：就是相信一切孩子都能被教育好。这里没有“差生”的概念，只存在“困难学生”或“难教育学生”的说法。如何调动全体学生学习数学的积极性和主动性，既能活跃学习气氛，又能培养学生能力，这是一个亟待解决的问题。我校数学经过近2年来的课堂模式改革，取得了一定的成绩，有一定的思想、理论和实践基础。为此，就如何搞好小班化教学在数学课堂教学的运用谈点肤浅的感受。 　　一、加强理论修养，提升认知水平 　　我们学校坚持以理论从实践中来，又要回到实践中去指导实践为着力点，以十八大精神和巫山县关于教育强县的相关要求为指导，以深化落实新课程理念为宗旨，以全面提高课堂教学效益并向高一级学校输送优质生源为目标，认真践行“尊重每一个、发展每一个、成就每一个”的小班化教育理念，体现新课程改革的核心价值，使广大学生得到更加充分地发展，为每一位学生的终身发展奠定基础。扎实推进小班化教学在数学领域中的运用。 　　二、关心热爱学生，实施特殊奖励 　　1、强化目标。小班化数学课堂教学目标不只局限于学生认知方面的发展，还包含学生意志、情感、性格特征的形成，创新意识和实践能力的培养等。因此，我们的数学课堂教学的目标包括：一是最大限度地促进学生的全面发展，二是学科地掌握思维方法与学习方法；三是掌握学科知识，培养学科能力。 　　我们实施小班化数学课堂教学既可以促进学生认知水平的发展，又促使学生从小“学会与人正常交往，学会与人共同生活”，让学生知道数学是从生活中来，而又服务于生活，为今后的持续发展打下了良好的基础。探究过程中，由于经验背景的差异，学生对问题的理解也常常不同，各种差异本身便构成了一种宝贵的学习资源。 　　2、落实多元互动。传统的课堂教学更多的是教师讲，学生听；教师问，学生答；教师唱主角，学生当听众，缺乏和谐的师生双向交流，导致学生学习主动性的丧失，压抑了学生的好奇心与创造力。我们在实施小班化的课堂教学中，倡导“尊重每一个、发展每一个、成就每一个”，师生在数学教学中是合作的伙伴、交心的挚友。我们搞小班化教学法是学生在教师的指导下，充分发挥学生的能动性，调动学生积极探索知识的一种教学模式。在尊重学生主体性基础上实现了分类教学，充分了体现小班化教育的独特优势和本质特征。 　　3、实施以学定教。学是教学活动的本源、基础与条件，教必须建立在学的基础上，教学的成功与失败，完全取决于能否按照学的客观规律而施教，因此，我们数学课程在小班化课堂教学中实行了“因学论教”。其一，课堂教学的内容、方法及结构模式，都以学的特点、规律（如概念学习规律、记忆与遗忘规律、学习迁移规律等）以及学的心理特征，充分考虑学生的可接受性并以最终达到教学目的来筹划。其二，课堂教学渗透了学科学习方法，指导学生掌握学习策略，培养了学生“会学”的能力。 　　4、优化教学方法。教虽有法，但无定法，贵在得法。不同的教学对象、教学内容、教学目标、教学风格等就会有不同的教学方法。我们一方面倡导“合作”、“探究”等，另一方面我们也科学地把握和运用好传统的教学方法，如“讲授法”、“演示法”等。无论采用什么教学方法，都遵循了教师为主导；学生为主体；思维为核心；上课不照搬教案，课堂上数学组的教师能走下舞台，走进学生，贴近学生。 　　5、力求手段多样。随着以计算机为核心的现代教育技术的发展，它在教学上的应用与开发已被广泛重视，它在提高课堂教学效率方面所显示的巨大作用已被广大教师所认识。因此，恰当地、充分地应用现代教育技术以及不断开发现代教育技术手段在课堂教学中的应用已成为提高课堂教学效益的重要课题，并将带来整个教育思想、教育内容、教育方法、教育模式与手段的深刻变革，推进学习过程的多样化、社会化和主体化。 　　三、搞好引