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浅谈小学语文童话教学的现状和对策 　　摘 要：童话在每一个孩子成长过程中都是不可或缺的，同样也是语文教学过程中不可忽视的重要部分，因童话自身的特殊性，对于学生想象力、创造力的培养都具有重要的推进作用，而且大多数学生都非常喜爱童话，将童话应用在教学之中能够有效地提升学生的学习热情。然而在小学语文实际教学过程中，童话教学的发展依然面临着许多问题，本文结合实际教学现状，深入小学童话教学中存在的问题，在下文将针对如何提升小学语文童话教学质量提出几点可参考的对策与各位共同探讨。 　　关键词：小学语文;童话教学;现状;对策 　　童话作为一种以儿童为主体的文学体裁类型，根据儿童的身心发展特点，综合运用想象、夸张等多种手法来构建奇特美好的故事情节以满足儿童的兴趣，并结合一定的社会现状促进儿童对于正确的世界观、人生观和价值观的建立，为成长中的儿童插上一双想象力的翅膀。也许在当代有许多人都认为小学生已经不属于儿童的范围了，因为小学阶段的学生已经具备了一定的生活经验，在身心发展等方面也已经趋于成熟，而童话故事绝大多数都是虚构的，在大多数人心中都将童话和幼稚、低年级直接画上了对等号。然而，不论是儿童还是成人，童话对于每个人都是同样重要的，任何人都能够从简单而美好的童话故事中重拾对生命生活的信心，因此，如何推进童话教学在小学语文教学中的发展是一个值得认真思考的问题。 　　一、童话教学现状 　　（一）忽视对童话本身的学习 　　在小学语文童话教学中，大多数教师只是将童话故事当作一种教学工具，在童话学习中更多只重视对其所使用的写作技巧进行讲解，以帮助学生在考试中取得高分，依然无法摆脱应试教育的束缚。例如，在学习《皇帝的新装》这篇童话时，教师大多都只会给学生照搬固定的问题和答案，比如这个皇帝是愚蠢的、固执的，大臣和群众们也都是自欺欺人的，不仅没有给学生自由发言的空间，也不利于提升学生的学习主动性，阻碍了学生想象力的发展。可是在学习过程中，或许有些同学还会觉得这个爱美的傻皇帝有点可爱呢，而那些大臣们其实也不是真的笨，他们或许只是迫于当时的封建制度所以不敢提出自己的真正看法，教师在教学过程中往往只会给学生讲授一些文章中的常考点，却忽略了引导学生对于童话本身内容的学习，童话故事中蕴含的许多真理都被舍弃，比如该篇童话的写作目的应当是教育孩子不能盲目地追求奢华，不要自欺欺人，要敢于讲出自己心中的真话，要敢于反抗权威，而且要做一个知错能改的人，不能像文中的皇帝一样，最终只能赤裸着身体从街市上走过，成为众人取笑的目标。 　　（二）缺乏对学生独立思考的引导 　　在当前小学语文童话教学过程中，大多数教师都极少引导学生进行独立思考，不仅是由于许多教师认为学生的独立思考会占用宝贵的课堂时间，而且由于小学生本身发展的特点，他们的思维往往天马行空，常常会脱离原定的教学内容，从而扰乱原本的教学计划。但是童话教学的主要目的在于通过故事中夸张奇特的手法激发学生的想象力，鼓励学生跟随故事中的人物开始一系列奇妙的探险或是将自己当作故事中的某一人物去领略一些不曾经历的人事物，从而使学生从童话中获得一定的启发和感受，促进自身的发展。而在现实课堂中，许多教师都习惯于将童话中所蕴含的某些思想哲理直接告诉给学生，从而达到节约教学时间的目的，但是此种方法所达到的教学成效很难与学生自身探索的成效相比，使得童话教学失去了本身的意义，也容易使学生产生依赖心理，总是依赖于教师直接给出文章的思想主题，而失去了自身独立思考探究的过程，丧失了学习的主动性。 　　二、提升小学语文童话教学质量的对策 　　（一）通过童话表演激发学生的学习兴趣 　　通过角色扮演的方式，让学生有机会在课堂上饰演自己喜欢的童话角色，对童话故事中的情节进行真实再现，不仅能使扮演者体验身临其境之感，通过自己的表演经历加深对于故事情节和人物性格的理解，还能使观看的同学们同样感受到童话表演的趣味性，在津津有味的观看中提高学习兴趣，营造生动的学习氛围，促进童话教学质量的提升。例如，在学习《丑小鸭》这篇经典的童话故事时，教师能够在上课前组织一些同学对课文进行表演，通过丑小鸭、鸭妈妈、白天鹅、猫、狗、鸡、老奶奶、小孩、农夫以及其他小鸭子等多个角色的演绎构建出完整的故事情节，突出主角丑小鸭面对歧视和困难不屈不饶、不懈进取的伟大精神。 　　（二）布置想象力写作练习 　　中学生正处于儿童和成年人之间的过渡时期，为保护中学生的想象力，语文教师在小学阶段的童话教学过程中，可以给学生适当布置一些想象力写作练习，比如在每学完一篇童话故事后，教师可以要求学生对该故事进行续写，该方法不仅有利于教师检测学生的学习成效，还有利于激发学生的想象力，在学生的续写作文中常常能发现许多优秀的作品。例如，在学完《卖火柴的小女孩》后，小女孩悲惨的命运引发了许多同