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浅谈数学教学中对学生素质实施综合评价 　　摘 要 在数学教学中既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展，数学教学评价的手段和形式应多样化，应重视过程评价，充分关注学生的个性差异，充分发挥评价的激励作用，来保护学生的自尊心和自信心，从而来提高数学学习成效。 　　关键词 数学教学 学生素质 综合评价 　　中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）16-0002-02 　　评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们的情感与态度的形成和发展。在数学教学实践中深切感受到综合评价的积极作用。尤其注重了评价方式的多样化，对学生教学素质的评价变得更客观、公正和全面。 　　一、注重课堂观察，客观评定“情感与态度” 　　要使评价相对客观，就应注意平时的课堂观察，并做相应的记录，使评价有一定的根据。例如，如果学生喜欢数学，那么他会以较高的热情投入到数学学习活动中去，这从他的课前准备、课堂听讲等方面可以看出。这时，如果教师能给予恰当的肯定与鼓励，那么他对数学必将产生浓厚的兴趣。这一点，对那些学习潜能生尤其重要。反之，如果不注重在课堂上对学生进行观察，就容易给学生空子钻，使他渐渐失去对学生的兴趣。为此，我专门准备了观察记录本并对每一位学生的数学学习活动情况有所观察和记载。通过观察和记载，促使我更关注和了解学生，也可以及时发现学生中存在的问题。 　　二、加强作业分析，准确评定“知识与技能” 　　我向学生提出要加强平时的作业检查与分析，及时了解学生各阶段知识与技能掌握情况，不断调整教学计划，使各项学习指标的完成落实到平时的学习中，避免了期末的突击行为，也使得评定的量比分析更准确。例如，在计算教学中，各个阶段对同一个内容有不同的要求。像有些学生，平时计算中由于粗心或马虎等原因，错误不断，而到了考试时，他们思想上重视了，计算也认真了，再加上有时间进行检验，因而正确率大大提高。如果最后计算能力的评定仅靠试卷情况来做出，显然不能及时反映出学生学习的渐变过程。为此，我在这方面进行了尝试，让学生共同参与平时作业的分析和评定，使学生从中感受教学要求，自找差距，采取有效对策。同时，每阶段结束时，我都要求学生互相合作，根据平时作业中有代表性的几次成绩，评定出每位学生的平时成绩，使学生及时了解自己的学习状况，也使教师的最终评定有了客观的基础与数据。 　　三、增设面试环节，便于评定“数学思考”过程 　　数学思考的过程包括学生数学学生中的思维、观点、推断、猜想等一系列心理活动，这些心理活动是难以用书面的形式反映出来的。因此，以前的评定中也缺少这一块内容，教师往往没有一个可靠的抓手来对学生的这一能力进行评定。只能通过个别交谈或从课堂提问中进行评价，当然也就不能准确的把握学生的真正水平。而面试则可以很好地提供一个了解学生的思考机会。因此，在教学中就增设了面试这一教学环节对每位学生的思考过程摸底了解并做出相应评价。这样，就促使学生对问题能进行深入的理解并做出合理的分析和推断。同时，不同的学生会有不同的思路，这些思路往往与标准不同，但可以反映出每一位学生的思考过程，反映出他们不同的思维能力与差别，这为我对他们进行数学思考的评价提供了机会。 　　四、开展实践活动，综合评定“解决问题”能力 　　解决问题是指学生能运用所学知识灵活解决生活中的简单数学问题，这也是数学学习的重要目的之一。以前的数学教学往往只注重学生的解题能力，很少联系学生的生活实际，导致数学与现实生活的严重脱离。近年来，生活数学化观念已深入人心，即人人学有用的数学，这也就要求学生能在日常生活中能用数学的角度去发现和解决问题。因此，对学生这方面的评定也应在相应的环境中进行。 　　五、发挥评价的激励作用，让学生在自尊和自信中学习数学 　　1.运用激励性语言。语言的魅力是无穷的，上进心也是人皆有之的。例如：讲授“乘法分配率”一课，我说：“本学期我班各方面表现良好，芝麻开花节节高。为了表彰你们，今天老师带来了奖品，你们想要吗？”这样一下子抓住了学生的心理，调动了探求知识的积极性。一石激起千层浪，班中学习热情空前高涨，学习状态处于最佳状态。 　　2.实行作业评价制度。评价具有强烈的导向功能。为此，在教学中我把对作业的评价作为一项很重要的工作来做。对于准确率高，书写认真，思路个性化的作业给予上红花奖励，并在全班公布。家庭作业，重在思考题的评价。我每天几乎都要留一道思考题，第二天判后宣布结果，根据综合情况，给予不同程度的奖励。现在班中主动完成思考题的人数不断增加，解题能力也有了提高，自信心也不断增强。 　　总之，评价的手段和形式应多样化，应重