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浅谈新课改下的课堂导入 　　在新课程理念中，导入环节是课堂教学的重要组成部分，被看成是激发学生学习兴趣的关键步骤，甚至是关系一节课成败的因素之一。兴趣是最好的老师，一节课的好坏，关键在于“头”开得怎样，一个好的开端，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生的学习兴趣，能够吸引学生的注意力，所以说导入是授新课的关键，是课堂教学的主要环节，也是新授课成功的重要因素。 　　英语课堂教学的导入，包括把学生的注意力集中到课堂上，复习旧课以导入新课，以及传授新知识各个步骤的过渡。导入环节，实质上是帮助学生整理原有的知识体系并使之调整到适于接受新知识状态的过程。导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望。良好的开端等于成功的一半，因此，必须精心设计导入，善于抓住学生的兴奋点，通过激发学生兴趣，引导学生以强烈的责任感和探究精神寻求了解事物的途径和方法，把学生逐步引到特定的英语语言环境之中，为整个课堂奠定一个积极向上的基调，这就必须突出材料的新鲜感。学生对新事物都有好奇感，新颖的、富有时代性的信息，能给学生带来感官上的全新冲击，学生的视觉、听觉会更加敏锐，精力会分外集中，还必须注重教学针对性。科学的导入首先要根据明确的课堂教学目的，对于不同的教学应采用不同的导入方法。 　　我主要采用复习导入法、设问导入法、情景导入法、直观导入法、比较导入法、竞赛导入法、设悬念导入法等方法引出新授内容，以旧带新，既复习以前的语言重点，又提高学生的注意力。总之，不管用什么方法导入，关键是吸引学生的注意力，教师应该利用有限的时间直接切入主题，这样才能提高课堂教学实效性。有人说最简单的模式是最有效的模式，我认为在教学中也是同样的道理。在新授课中导入的方式固然很多，但是要抓住有效的授课时间，导入的方式要简单明了，使学生很快地进入学习状态尤为重要。 　　一、复习导入法 　　“温故而知新”，这种从旧带新的教学方法，既能帮助学生巩固学过的知识，又能为教学的进一步发展找到切入点，为新知识的教学做好铺垫。比如在教过去进行时时态时，首先我叫了一个学生在教室里不停地绕着教室走，还叫了一位上课不认真听讲、喜欢往窗外看的学生，又叫了一位学生站在凳子上，这一切引起全班同学的好奇心，把每位学生都带入到情境当中，当我问到“What is she/he doing？”时，全班异口同声回答：She is walking around the classroom. He is looking out of the window. He is standing on the chair.复习了久违的现在进行时态，引出了新知识过去进行时态。 　　二、设问导入法 　　这种方法是通过教师和学生间的问答实现的，特别是快速问答法直接、明确，通过师生间的互动能活跃课堂的气氛。教师开展教学说到底就是一个与学生交往的过程，要想真正深入学生中间取得学生的信任和支持，首先是能与学生接得近靠得拢，然后才能在此基础上相互进行感情上的沟通。通过师生间的真实交流，既能调动学生原有的知识技能，又能为新知识技能的发展做好铺垫。 　　三、情景导入法 　　教师针对教学内容与学生实际情况，巧妙地设计。根据教授内容，创设情境，既真实，又生动，使学生在一定的语境中感知、理解新语言材料的意义、用法、功能及作用，理解具体情景下语言所传递的信息。例如学生学了一节课的过去进行时，但在使用while和when时还是不熟练，不知如何应用。我就把“When I came in， the students were doing their homework.”写到黑板上，紧接着我问了两位学生：What were you doing at nine o’clock last Sunday？一个学生说：I was shopping.另一个学生说：I was cleaning my room.我马上把这两句用while连起来，学生这时顿悟when与while的用法，不需更多的解释完成了Section A 2a的任务，达到事半功倍的效果。 　　四、设悬念导入法 　　这种设悬念导入新课的方法，能够增强学生的好奇心，激发学生强烈的求知欲。这种方法我多用于较长的对话中，运用肢体语言，先简单介绍教学内容，然后根据讲授的内容，提出相关的问题，以引起学生的好奇心和求知欲，并让学生带着问题听录音，做到声音和形象的结合、语言和情境的交融。 　　五、游戏导入法 　　这种方法充分利用学生好胜、荣誉感强的特点，使学生主动参与教学活动之中，有利于学生的智力开发，情感培养，增强求知欲，培养和树立合作意识。 　　六、对比导入法 　　对比能够体现事物的相同点，并突出差异，还可以使学生更容易理解、记忆所授内