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激励有助于提高学生的数学学习效率 　　摘 要：在初中数学教学中运用激励，可以提高学生的积极性，调动学生的创造性和主动性，培养学生的数学兴趣，提高学生的学习效率，从而达到事半功倍的效果。在素质教育的背景下，传统的中学数学教学方法已经无法迎合时代的发展，无法有效提高学生的学习积极性。通过一定的激励手段能够提高学生的学习积极性，引导学生主动参与教学活动，进而提高数学学习的效率。 　　关键词：激励；兴趣；积极性；数学学习；效率 　　所谓“激励”，就是激发、鼓励人的行为动机，使人做出努力行为，从而有效完成预定目标的过程，也就是调动人的积极性。应把管理心理学中的激励运用到初中数学教学中，激励学生学习，培养学生的学习兴趣，从而提高学生学习效率。 　　哈佛大学教授威廉?詹姆士研究发现：一个人要是没有受到激励，仅能发挥其能力的20%～30%；如果受到正确而充分的激励，就能发挥到80%～90%，甚至更高。由此可见，在数学教学中如何正确而充分地激励学生，发挥其能力至关重要。下面详细介绍如何运用激励手段提高中学生的数学学习效率。 　　一、正面积极的教学评价 　　从激励手段的角度而言，正面积极的教学评价是教师在中学数学教学中较为常用的激励手段，通过正面积极的教学评价，教师能够树立学生的信心，激励学生进行主动的数学学习。针对部分数学成绩较为优异的学生，教师就可以使用激励的教学评价，如：“做得好，你还可以想想其他的解题方法！”这一类的教学评价。这样的教学评价不但肯定了学生的付出，更重要的是激励了学生对更深层次的数学进行探究与摸索，引导优生进行更有深度的学习。针对部分数学后进生，教师也可以利用激励的教学评价来树立学生的学习信心，如“加油，你在某些方面表现得很优秀，老师相信你一定可以学好数学！”通过这样的教学评价，教师表达了自己对学生的认可，让学生认识到教师对自己的重视。在这种背景下，教师运用期待的力量对学生进行激励，不但减少了数学后进生心中的挫败感，还直接增强了其信心，激励其在日后的数学学习中更加努力。 　　二、数学教学中激励的后果 　　在教学中，激励的效果各有不同。原因是多方面的，但最主要是由于激励的程度和效果不同所致。一般来说，学生的成绩主要受两个因素影响：一是能力；二是动机激发程度。它们的关系可表现为：学习成绩=能力×动机激发程度。从式子可以看出，学生成绩的好坏主要取决于其能力和动机激发程度的乘积，能力越强，动机激发程度越高，成绩就越好。在这两个影响因素中，能力是个人的心理特征，其提高需要经过一个过程，而动机激发则是较易变化而且可以控制的因素。因此，提高学生学习成绩的关键，是如何通过激励调动起人的积极性。能力再强，但若不能进行有效的激励，也难以取得良好的成绩。 　　三、数学教学中的激励原则 　　首先，激励要因人而异。由于不同学生的不同情况，所以激励要因人而异，一些学生的成绩很好，可以激励他们把成绩提高到一个更高的水平，给他们制定一个更高的目标；一些学生的成绩一般或者不好，可以激励他们达到一个可以完成的目标。 　　其次，激励要做到奖惩适度。奖励和惩罚不适度都会影响激励效果，如果学生在上数学课时无精打采、开小差、不交数学作业等，可以给予惩罚，但惩罚过重会让学生感到不公，或者失去对数学学习的信心等；惩罚过轻会让学生轻视错误的严重性，从而可能还会犯同样的错误。 　　最后，激励要做到公平合理。公平性是一个很重要的原则，学生感到的任何不公的待遇都会影响他的学习效率和学习情绪，并且影响激励效果。取得同等成绩的学生一定要获得同等层次的奖励；同理，犯同等错误的学生也应受到同等层次的处罚，不要因为好生就可以优待或者特殊等。 　　四、激励在数学教学中的具体运用 　　第一，数学是一门很灵活的学科，不能单纯地讲授课本“死”知识，应多鼓励学生去探究，积极培养学生的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它、了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。教师可以通过指导学生阅读著名数学家的传记，课堂精心设疑，一题多解及灵活多变等教学方法培养学生学习的兴趣，鼓励学生去深入探究，让学生体会到学习数学的乐趣。 　　第二，课堂是学习的主要途径，所以提高学生的数学学习效率也是提高学生学习成绩的重要环节。当然，要提高数学学习效率，这就要求教师付出更多心血，课前精心备课，精心设计授课内容，课堂语言风趣幽默，并且要做到控制语速，问题要讲透彻，不能只讲结论