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激发兴趣 教给方法 培养习惯 　　绘本以它精美的图片、有趣的故事牢牢吸引着孩子们，尤其适合低年级学生阅读。绘本不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助学生建构精神，培养多元智能，激发阅读兴趣。本文介绍了如何在教学中引导学生喜欢绘本阅读，养成良好的阅读习惯，培养学生“听说读写”能力的策略以及实践收获等方法，来开辟低年级学生阅读的新领域，让学生通过绘本爱上阅读，感受阅读的快乐，真正现绘本的魅力。 　　有人说阅读是孩子的第二次生命。语文新课标也进一步明确了阅读量，并且指出“要多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在“课程总目标”中，更进一步规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上，其中低年级的课外阅读总量是五万字以上。”多年的语文教学让我深深感到阅读对于语文学习的重要，而低年级又是引领学生进入阅读学习的关键时期。 　　但我们都知道低年级的孩子年龄小，认知水平有限，注意的持续性差，认识的字很少，怎样让这些稚气未脱的孩童爱上阅读？偶然中精美的绘本吸引了我，它文字大，形式有趣，真正符合儿童认知的特点，是最适合低年级学生阅读，但仅仅有了阅读材料还远远不够，还需要教师进行耐心、精心、持久引导才能使绘本阅读成为低年级学生阅读经历中不可缺少的引领环节，才能真正让学生通过小小的绘本爱上阅读。接下来我就和老师们一起分享自己在绘本阅读教学中的一些经验： 　　一、深情多变的导读，激发阅读兴趣 　　在阅读课，我都会精心挑选绘本为学生们讲解，起初讲解时我只是投入感情大声读故事给学生们听。后来我发现如果教师根据故事的内容，再加上适当的动作、神态等多种辅助语言来“演”故事，更能引起学生的共鸣，激发阅读兴趣。 　　记得在讲《我永远爱你》这个故事时，我将自己就想象成了故事中的熊妈妈，将自己的生活经验融入了导读中，真实地将故事“演”出时，竟有孩子泪珠闪烁。下课后，那个孩子用小手抻着我的衣襟说：“老师前两天我在家做错事了，但一直没跟妈妈承认，今天听了故事一定向妈妈认错。老师你讲的故事真好听，明天还会讲吗？”我轻轻拍了拍他的小脑袋认真说：“你敢承认错误这真好，你爱听故事老师今后还会讲给你们听。”听了我的话孩子满意地点点头。此时，我深深地感受到在我深情多变的导读中，学生们受到了感染，不仅明白了道理，被精彩的故事深深吸引，更激发了他们的阅读绘本的兴趣，达到了我们绘本教学的真正目的。 　　二、耐心细致的观察，教给阅读方法 　　学生有了阅读的兴趣，这才是我们培养读书习惯的第一步，接下来还要教给学生如何阅读的方法。只有孩子真正掌握了读书的方法，它才能领悟书的内涵真正达到了阅读的目的。《爷爷一定有办法》这本书，画面中除了男孩约瑟的毯子一次次在变化外，老鼠一家也在不断利用这块布料。而小老鼠一家的故事没有文字说明，只是过细节的刻画使他们和故事有了千丝万缕的联系。在备课时我发现了这个小小的细节，但在讲课中我没有特别强调，我想看一看学生们会不会自己看图自己发现。那是我们班最调皮的一个小男孩，每当我讲故事时他都特别专注，那天讲课他把小手高高举起，认真地指着画面下方的小老鼠一家对我说：“老师您说过看图要全面、仔细，这块布小老鼠一家也在用。”听了他的回答我非常激动，既欣喜于学生们对书产生了浓厚的兴趣，又激动于学生们学会了简单的读书方法。于是我马上抓住这一契机表扬他：“孩子你太了不起了。读绘本时学会了全面观察图画，读懂了更多文字以外的故事，老师也希望同学们也像他一样读绘本时细心观察，大家把把掌声送给他吧。”掌声中我发现孩子会心笑了，我知道孩子第一次体会到了读书带来的乐趣。 　　三、丰富多彩的朗读，培养阅读习惯 　　绘本的语言具有形象性、重复性及简洁性。实践中我发现在绘本多种形式的朗读上，“大声朗读”是最重要也是最有效的方式。因为对于低年级的孩子，大声读可以培养他们的注意力，让学生领悟到绘本语言表达的形式与精髓。 　　我常常利用每天晨检几分钟时间大声为学生们读绘本，开始是全部将故事读完、后来是读部分故事剩下的过几天再读，最后我只读故事的开头，其余部分学生自己在课余时间读完。后来我把读书的主动权移交给了学生，让学生大声读给老师听，读给伙伴们听甚至回家读给爸爸妈妈听。为了让学生能大声读绘本培养阅读积累的习惯，我还设计了“大声读我最美”的活动，每周让孩子轮流读自己最喜欢的绘本故事给大家听，对于低年级的学生不要求他们读整本书，几行字甚至一句话都行，只要敢于大声读出来就是最美的，老师和同学都会为他送上最响亮的掌声，读的最美的同学还会成为我们班“最美的声音”。 　　作为一名低年级的老师，从学生入学的第一刻起就引领他们由阅读绘本喜欢上阅读，近而步入语文学习的殿堂，虽然阅读兴趣、阅读习惯的培养不是一蹴而就的，他带来的效果也不是立刻就能让人体会到的，但只要我们持之以恒就能让我们的学