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激发初中学生物理学习动机的探究 　　摘要：在新课程初中物理教学中，激发学生的学习动机是很有必要的。本文是以激发初中学生物理学习动机为主要研究对象的。 　　关键词：初中学习；物理；学习动机 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-029-001 　　1.引言 　　随着社会经济的快速发展，处于当前这个21世纪的知识经济时代，各种人才需求不断增加，而教育知识作为培养人才的首要之务，也受到全面重视。新课程改革注重提高全体学生的科学素养，强调学生在学习中的主体地位，注重培养学生自主学习、主动探索与创新的意识。所以提高初中学生物理学习的动机，是物理教学中亟待解决的问题。 　　2.初中学生物理学习动机现状及原因分析 　　2.1现状 　　2013年的11月23日，天水市麦积区潘集寨学校的物理教研组长陈教师对该学校他所任教的八年级四班的学生作了物理学习情况的问卷调查，调查结果如下：约60%的学生不能按时独立完成作业，25%的学生对物理学习抱无所谓的态度，93%的学生即使有不懂的问题也不提问，89.4%的学生偶尔将所学物理知识能与生活和生产中的有关现象联系起来，8%的学生厌倦物理学习。这一现象充分说明，大部分学生在物理学习过程中缺乏学习动力、并目有厌学情绪。 　　2.2导致学生学习动机的原因分析 　　（1）教师方面的教学原因 　　学校教育的失误是学生厌学的重要原因。据侯尔伟在2008年1月12日《光明日报》上发表的文章，《中小学物理课程改革难》指出：虽然全国中学物理课程改革已经进行了几年，但学校教学还是没有按照改革教程实行，以至于问题还是没有得到解决。主要问题就是学校更换了新教材，但教学方法却还是跟原来一样，导致新教材的学习理念形同虚设。另外现在还是用之前的传统评价机制，没有按照课程标准中明确提出的变“终结性评价”为“形成性评价与终绪性评价相结合”，变分数评价为等次评价或客观描述性评价。学校对学生的评价标准仅仅用学习成绩来衡量是不够客观的，并且会严重影响到学生学习的积极性。学习成绩只是对知识与技能的评价，同样不能忽视教学过程与方法、情感态度与价值观的评价。多数教师对待差生与优等生情感不一样，容易忽视差生心理。物理教学单一而枯燥的方法也容易让学生失去学习兴趣，学生被动、盲目的学习，没有了求知欲，使他们对继续学习失去信心。 　　（2）学生方面的主观原因 　　学生主观方面的原因也是不能忽视的。实践物理是进入初中后新开的课程，刚开始接触比较陌生，这就更需要在学习上更加刻苦钻研，尽快投入到学习中，跟上教师步伐。如意志力薄弱、兴趣浮浅、在困难与挫折面前打退堂鼓，在学习中遇到苦难时选择逃避，那么到最后当问题越积越多，学习成绩就自然的掉队了，如此就进入了―个恶性循环的学习状态中。我们认为非智力因素包括意志、兴趣、性格、情感等基本因素。而智力因素则由记忆能力、思维能力、观察能力、想象能力等基本因素构成。对于物理学习成绩较差和厌学的学生来说，开发智力和优化非智力因素都十分重要，二者相比，优化非智力因素对提高学习的动力更为重要。 　　3.教师提高学生学习动机的方法策略 　　3.1采用具有吸引力的课堂导入，提高学生的兴趣 　　初中生是一个成长发育的最佳时期，初中时期是学生对未知世界充满好奇、求知欲的成长时期，他们的思考能力较强，物理这门课程是集实践、实验等为一体的综合性课程，要求具有较高的思维能力。因此，作为教师有责任做好课堂引导，调动他们思维的积极性，使他们尽快的进入思维状态，促进他们思维能力的发展和成熟。 　　在平时的物理教学中，要根据课程的特点设计导入，当然导入不能天马行空，不但要与课堂内容有关，而且要新颖、吸引人。物理课程本身包含着很多的实验和实践观察，不少的实验结论都是通过实践后得出结果，所以物理课程的导入可以运用实验演示的方式、提出问题的方式来导入新课，下面我们可以举出一部分课程导入的例子：例如通过讲述爱迪生发明电灯的故事和爱迪生小时候的有趣故事导入“白炽电灯”的知识。 　　3.2充分利用多媒体课件，提高初中学生物理学习动机 　　（1）利用多媒体课件丰富课堂教学信息 　　过去的物理课堂上，教师为了要讲清楚一个问题，其步骤往往是：语言描述――画一个示意图――结合示意图再进行讲解，以达到对物理概念、规律的正确理解和准确描述。这种教学模式，对学生而言，会显得枯燥乏味，在头脑中很难形成立体的感觉，思考能力会受到限制。如果教师以多媒体课件形式把所要表达的知识讲解给学生，那么它的效果是显而易见的。 　　（2）利用多媒体课件将教学重难点简单化 　　初中物理很多知识本身就晦涩难懂，尤其是概念、定理、定律，都是抽象的，初中生刚刚接触物理，理解起来会比较困难。加入运用多媒体课