爱上读书，让师生名利双收.docVIP

爱上读书，让师生名利双收 　　摘 要：培养儿童对阅读的热爱，提高学生的阅读能力是涉及教师人格的大事，作为一名语文老教师，激起学生实实在在的阅读愿望是我们的任务，更是我们责无旁贷的责任，如何让孩子爱上阅读，提高他们的阅能力？本文根据自己多年的教学经验予以论述。 　　关键词：爱上阅读；阅读方法；提高阅读能力；寓教于活动 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）01-302-01 　　曾经在一本教育专著中看到这样一段话让我深受启发：如果你的大多数学生都不读书，你就是个坏老师；如果你的大多数学生都酷爱读书，你就是个好老师；如果你班上的所有孩子都爱读书，并且都嗜读成癖，那你不仅是个好老师，而且还是一个好的教育者。古今中外大量实例证明：书读得越多，知识面就越广，分析问题、解决问题的能力就越强。爱读书的孩子必然见识广，必然爱思考，必然会表达，必然作文好。作为刚刚教完毕业班的语文老师，让我不难发现这样的现象：有些学生在家庭作业上下的功夫并不大，但他们的学业成绩却名列前茅。究其现象的原因，发现并不完全在于这些学生有过人的才能，而是因为这些学生有较好的阅读能力，而好的阅读能力恰恰促进了他们智力才能的发展。 　　可见，培养儿童对阅读的热爱，提高学生的阅读能力是涉及教师人格的大事，作为一名语文老教师，激起学生实实在在的阅读愿望是我们的任务，更是我们责无旁贷的责任，如何让孩子爱上阅读，提高他们的阅能力呢？近年来我做了以下尝试。 　　一、做孩子们快乐的“读伴”，提高学生的阅读兴趣。 　　从一年级入学开始，我利用早自习时间，经常和学生一起读书，一起诵读古诗，对孩子进行一种无声的教育。面对刚刚入学的孩子，我领他们读《格林童话》、《一千零一夜》等童话故事，孩子们开始听老师读得入了迷，和学生一起读《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑旅行记》、《爱丽丝漫游奇境》、《小王子》等学生感兴趣的故事，让学生从小养成爱读书的好习惯。而正是这些童话，给孩子们无穷的想像世界增添了丰富的素材，阅读时，老师所流露出的热情、趣味和欢乐之情，对孩子产生了强烈的感染力，学生在浓浓的读书气氛中，体会到老师对阅读的重视，从而自觉地进行阅读活动。进入高年级，和学生一起读《上下五千年》、《水浒传》、《三国》等不容易读的名著，让学生在读书中获取知识，寻求快乐，增益其所不能。 　　二、教会学生阅读方法。 　　1、做好阅读训练 　　苏霍姆林斯基曾经说过：如果一个人在少年时期没有学会用眼睛和思维把握句子的逻辑上完整的部分或整个句子，他以后就再也学不会这一点了。为什么有些学生在童年时期聪明伶俐、理解力强、勤学好问，而到了少年时期，却变得智力下降，对知识的态度冷淡，头脑不灵活了呢？就是因为他们不会阅读！ 　　在小学五六年级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。这就需要我们教师在小学阶段不断地搞好表情朗读。表情朗读之所以必要，乃是为了训练。没有这种训练，就不可能培养出用眼睛和思维把握住一个长句的逻辑上完整的部分，以及在思考的同时再向后面的部分过渡的这些复杂的能力。换句话说，就是必须教会学生同时进行阅读和思考。阅读训练我经常在语文课堂中进行充分的训练，初学一篇文章，我会开火车进行朗读比赛，看谁读得流利，有感情，评出阅读能力强的学生，进行表扬；经常对学生进行表情朗读的训练，同样一句话找不同的学生朗读，却能读出不同的味道，让学生学会怎样读才是最好的朗读。我还经常选择不同类型的文章进行阅读训练，让学生知道散文应采用什么样的感情来读，记叙文怎样把事情读清楚，说明文怎样把文章读得让人一听就明白……在这些每天不断地训练中，学生学会了感情朗读，提高了朗读的能力。 　　2、指导学生用读书方法。曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。应读之书宜缓宜熟；应阅之书宜速宜多。阅书如攻城，轻骑剽悍，所向无前。”根据不同题材的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精度、略读、浏览“三读”法。精读就是要一句一句地读，一句一句的理解，遇到不理解的地方要停下来，做上记号，以便查工具书或向人请教，弄懂了在继续读；略读就是速度较快，常常一目几行，意在了解大概内容；浏览的速度就更快了，主要用来浏览报纸、搜集信息资料，常常只看看标题。阅读初期，一般以精读为主，为了有一定的阅读能力和阅读经验以后，三种方法可交叉进行，一般内容略读或浏览精彩的部分精读 　　3、指导学生做好读书笔记。根据不同年级，提出不同要求。低年级摘抄词句、仿句练习；中年级摘录佳句、精彩片断、名人名言等；高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。 　　三、寓教于活动，使学生读好书。 　　增加阅读量，提倡少做题、多读书。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏