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激发学生学习兴趣的几个步骤 　　 苏霍姆林斯基说：“课上得有趣，学生就可以带着一种高涨地波动地情绪从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊。”所以说，激发兴趣对生物教学而言是一种极好地策略。笔者在多年的教学实践中也认识到：只有激发出学生的学习兴趣，他们才能积极主动地学习，从而最大化地提高学习效率。下面就如何激发学习生物的兴趣，开展兴趣教学，谈点我个人教学中的的粗浅看法。 　　 一.丰富多彩、扣人心弦的巧导妙引即开场白 　　 开场白即导语，如果将一堂课比作一部电影，那么课前导语则是这部电影的序幕。导语的内容和形式丰富多样、不拘一格，原则是激发学习兴趣、拨动思维之弦，让学生以最佳状态快速进入状态。 　　 （一）开好头、起好步，绪论课堂要抓住 　　 绪论是生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。为能激发起学生的兴趣，我一方面用好课本讲：古人知道“春种一粒粟，秋收万颗籽”，却不清楚一粒种子如何长成植株又结出多粒种子的科学过程;看到一叶落知天下秋，却不了解叶落的道理;更不晓得“种瓜得瓜，种豆得豆”的秘密……从现在你们开始学习生物课之后，你们会令古代的文人墨客羡慕不已，因为你们从中会清楚古人所无法知晓的生物界的许多奥秘。同时还列举了大量的事例激发学生求知的欲望，充分调动学生学习的积极性。 　　 （二）多动心、勤动脑，日常课堂要做牢 　　 1.巧设导语。如讲“蒸腾作用”时，我就讲“一株玉米一生中要吸收200公斤的水，而真正用于其生命活动的只有2公斤，那么，玉米吸收那么多的水到哪里去了呢？这有什么意义呢？”以求引起学生对“蒸腾作用”强烈的求知欲。 　　 2.动画引入。MTV集视频展示、动画放映、音乐播放于一体，可让学生多感官接受信息，现代科技的强大吸引力使学生兴趣大增。如我讲《两栖动物的生殖与发育》时，先播放十几幅热带雨林的青蛙图片，那绚丽的色彩、那多姿的青蛙，瞬时吸引住了学生的眼，这样新课就在“我要学“的浓厚兴趣中水到渠成地进行了下去。 　　 3.设疑导入。抓住学生极强的求知欲和好奇心，设置一系列的问题，让学生思考，学生也会很快地进入学习状态。如在讲“植物的呼吸作用时”我就讲从前有个人拿着燃烧的蜡烛顺着梯子下窖取地瓜，窖里黑乎乎的、静悄悄的，才下到一半时，蜡烛突然熄灭，他吓得大叫：“有鬼”。同学们想知道这是怎么回事吗，那我们就开始新的一课――《植物的呼吸作用》吧。 　　 二.琳琅满目、绚丽多彩的课堂激活 　　 教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默。”只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。我在讲授吸烟的危害就这样说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养极为丰富。燃烧的烟草中含有4000余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等;二是抽烟可速成为医学专家。实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中至少已有43种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地开导，有幽默的教育效果好吗？ 　　 生物教学具有生动性、趣味性强的特点，这为生物的形象直观教学提供了优越条件。如在《神经调节的结构基础》一课教学时，我让学生表演一个走路摇摇晃晃醉酒的人说：“我没……醉，我没…………醉，你怎么长了四个鼻孔，两个嘴巴……”然后再让学生讨论酒精损伤了他脑的哪些结构，教材中原有的逻辑的、抽象的符号，一下子变得那样生动、形象、真切。这正是在特定情境下，角色转换所产生的积极效果。 　　 三.幽默风趣、悬念迭生的课堂小结 　　 课堂教学如同写文章，结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁、不绝于耳。例如：根尖的分区及特点为：“根尖结构分四部，根冠在前来保护，胞小核大分生区，伸长区域增长度，成熟区内有分化，根毛吸水无机物”;当然教师还可根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，在教材结束时根据教材的实际情况，找个节骨眼，像章回小说的那样，在关键的节骨眼上刹车，设置一个“欲知后事如何，且听下回分解”的悬念来结尾，从而给学生留下一个有待探索的未知数，进而激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生学习的期待。 　　 总之，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高生物教学质量不可忽视的问题。只有这样，生物教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界;同学们才能在生物知识的海洋中扬帆起航，勇往直前！ 　　 （作者单位：山东济宁高新区第四中学） 4