物理课堂“小组自主探究教学体系”的研究和应用初探.docVIP

物理课堂“小组自主探究教学体系”的研究和应用初探 　　摘 要：新课程提倡了三种学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。三种方法虽相互独立，但又可灵活组合应用。我们提出的“小组自主探究教学体系”正是以新课程提倡的三种学习方法为基础，结合学校学生的实际情况而创造的多种学习方法相结合，多层次立体教学的组合体。 　　关键词：“小组自主探究教学体系”；自主学习；合作学习；探究学习 　　新课程提出以来，相对应的新理念，新思想，新教法成了我们继续研究和实践的主题。新课程提倡了三种学习方法：自主学习、合作学习、探究学习。三种方法虽相互独立，但又可灵活组合应用。我们提出的“小组自主探究教学体系”正是以新课程提倡的三种学习方法为基础，结合学校学生的实际情况而创造的多种学习方法相结合，多层次立体教学的组合体。三种学习方法的组合，竟然迸发了超越他们火花，让我们在惊讶教学效果之余，还不得不思考更深远的意义。 　　一、物理课堂“小组自主探究教学体系”的建立 　　2012年，定西市第一中学根据新课改实施的需要，结合自身实际情况，全面实施“五环节”高效课堂“12345”工程。五环节高效课堂教学模式的环节包括：创设情境，激发兴趣，导入新课；明确目标，有效导学，自主学习；合作探究，互动交流，精彩展示；质疑提问，点评升华，解疑释惑；练习巩固，达标反馈，总结反思。我们在探究和实践五环节高效课堂教学模式的过程中发现，这种教学模式非常适合本校的学生，解放了学生的思想，放心让学生去自主探究，放手让学生去合作探究。于是，我们在物理课堂上开始形成自己固定的教学模式，我们把学生分成一个一个的小组，每个小组6名同学，每排3个分前后排坐在一起。全班大概10个小组的规模。对于每个小组的探究模式，则先是自主学习，然后合作探究，整个小组得到一个统一的探究结论。我们还建立了对于小组的评价机制。设置成小组探究模式之后，我们顺利突破了课堂设计“瓶颈”。把小组自主探究放在了课堂设计的首位，形成了我校特色的“五环节高效课堂教学模式”。通过这种课堂模式，实现了课堂的“五还”：还课堂于学生，还发现于学生，还思考于学生，还自信于学生，还快乐于学生！使学生真正成了课堂的主人.通过4年的改革基本形成了比较完整的教学资源体系、评价体系，真正实现了“两全”即面向全体学生和面向学生的全面发展；也把国家素质目标“六个学会”落到了实处。校园基本做到“四无”，既考试无作弊、校园无抽烟、上课无睡觉、教室无手机。 　　二、物理课堂“小组自主探究教学体系”的特点 　　（一）物理课堂“小组自主探究教学体系”体现了培养学生自主学习能力的宗旨。自主学习是就教学条件下学习的内在品质而言，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。其核心是发挥学生学习的主动性、积极性，充分体现学生的认知主体作用。如在探究“证明自由落体运动是匀加速直线运动”的过程中，我在课堂上让不同的小组体会了四种不同的证明方法，最后向全班说说他们的证明过程和结论。这样做之后，课堂更活跃，学生的自主学习和合作探究能力得到更好的锻炼。 　　（二）物理课堂“小组自主探究教学体系”更易于培养学生合作与探究的能力。利用固定的小组去进行合作与探究学习是一种既适合教师主导作用发挥，又适合学生自主探索、自主发现的教学策略，是新课程中大力提倡的学习方式。在课堂教学过程中，学习者通过小组里的互助性学习，共同完成学习任务。小组成员既需要承担个人责任，还需要进行互动活动进行促进性的学习。合作学习是以小组为基本组织形式，教师与学生之间、学生与学生之间，通过彼此激励、互相帮助的积极依赖，共同完成学习任务。 　　（三）物理课堂“小组自主探究教学体系”在合作探究环节有“三个”注意 　　一是要承认独立思考是合作学习的前提。我们在课堂小组探究的环节，一定是先让学生进行独立思考，然后才能参与到小组合作探究之中。 　　二是保证小组探究中的互尊互助。新课标要求教师应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。他们在进行小组探究时，组员的心理和学习状况就不一样。学习能力强的会很快得到探究结果，而学习能力差的比较慢，不能理解相关概念。所以，我们倡导的互尊互助就体现出了它的价值。 　　三是合作的范围有上、中、下三层。新课程提倡教师在教学过程中也应参与到学生的合作探究之中。在学生交流讨论时，教师不能只是积极地旁观，更应积极地参与。教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，我们在课堂小组探究的环节中，设置了小组内探究、小组间探究、师生探究三个层次。 　　三、物理课堂“小组自主探究教学体系”的教学效果 　　1.激发了学生的兴趣，大大地调动了学生主动学习的积极性。 　　2.提高学生自主探究的能力。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会