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现代信息技术在浙江省中职会计教学中的应用 　　摘 要：大数据时代，以多媒体、软件和网络技术为核心的现代信息技术，正得到越来越广泛的应用。现代化信息技术在浙江省中职会计教学中的应用，具体表现为：它能打破传统的教学模式，采用更加灵活的会计教学形式，易于让学生接受，为社会培养出合格的会计人才。 　　关键词：中职教育；现代信息技术；O2O模式 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-022-02 　　一、引言 　　浙江省教育厅厅长刘希平在关于十三五讲话中强调：十三五浙江教育的最大目标和任务是全面实现教育现代化。其中一条为：教育信息化全面提升，人人拥有至少一种便捷可用的终端，全面实现教学班班通、人人通。中职学校运用现代化信息技术是：教育者和学习者借助多媒体、软件和网络技术等多种现代教育媒体，以便更顺利地实现教学目标，以更灵活、有效的方式培养出满足社会需求的会计人才。 　　二、中职会计教学现状分析 　　随着互联网+时代的到来，信息技术已经在各领域得到广泛应用。信息技术也给会计带来了一些新的变革，过去一些陈旧的会计手段已不适应社会发展的需要。中职会计专业学生在高中阶段就得学习会计，对会计的接受度不高、兴趣不浓厚，如果教师还采用传统的教学模式，学习效果会不佳，这样就很难培养出合格的与时俱进的会计人才。现对目前浙江省中职会计教学现状进行分析，存在如下方面的不足： 　　1、中职学生学习主动性不强，对专业课兴趣不浓厚 　　有研究表明，中职学生抽象思维能力差，但形象思维能力好。中职学生对自己没有充分的认知，学习的自主性不强，往往都是被动学习。因为过去没接触过专业课，中职学生对于新事物的接受能力不强。加之现在的形势是以应试教育为主，注重对学生的理论考核，忽视了对学生实际业务能力的考核。学生通过课堂学习未能掌握实际工作所需技能，毕业后不能马上胜任会计工作。 　　2、教学手段不够先进，教师对信息技术的应用认识不到位 　　现在的浙江省中职学生在高中三年需要通过期末考试和学业水平测试等考试。围绕这样的目标，教师基本采用传统意义下的讲授法，往往一堂课讲到底，期望以较快速的方式让学生通过考试，结果适得其反，满堂灌的方式让教师很累，学生掌握情况却不佳，甚至出现厌学情绪。另外，浙江省中职会计教师平时工作繁忙，对信息技术在会计教学中应如何应用考虑欠缺。有些教师甚至误解现代化信息技术，认为开个会计电算化课已经完全实现现代信息技术，其实这只是片面理解。 　　三、现代信息技术的应用探讨 　　怎样使中职会计毕业生一毕业马上找到合适的工作，这是中职教师需深思并为之付诸行动的事项。研究表明，专注于自己熟悉而喜欢的事，那一定会把事情做好，那学生也不例外。为使学生快乐学习并掌握会计专业知识，并使所教出的学生适应社会需要，下面将从以下几个方面进行探讨。 　　1、创设多元素教学情境，激发学生学习主动性和积极性 　　因为中职学生形象思维好，动手能力强。针对这一特性，可以很好地去引导学生。比如，在会计供产销业务的教学环节中，创设有效的教学情境，在情境创设过程中，可加入动画、声音等元素，使学生理解起来更加直观。 　　另外，针对学生年龄及爱玩游戏的特性，可根据会计的实际业务流程开发一款游戏。这款游戏中包含与会计相关的所有场景，分企业内外部场景。内部场景包括涉及具体流程的供销存场景、财务部、经理室等相关部门；外部场景包括与企业有业务关联的部门或单位，应设置银行、工商、税务、会计事务所等，让学生在玩游戏即做题时有身临其境的感觉。游戏中设置相应的角色，有主管会计、会计、出纳等，让学生分角色去体验。游戏还设置对应实训结果和参考答案，真正做到寓教于乐，学生在玩中学，在学中玩，学习了会计知识，又熟悉了各种与会计相关的场景。 　　2、启用智能教育模式，实现课内的灵动学习、课外学习的随时随地 　　以浙江省课改新教材《原始凭证填制与审核》为例，如果单纯采用传统教学法，肯定效果不佳。改用信息化教学方式的设想应该是：先有对应的教学软件，再开发有配套的学习平板。有学习平板的思路在于：浙江省中职学生对数码产品普遍操作能力强；而且学习平板可随身携带，可实现在非机房教室的学习或在线测试。具体操作过程为：老师在讲完会计凭证章节后，在课上或早晚自习的课上，选择习题让学生进行练习或测试。因为这本教材上涉及三个知识点：认识、填制、审核凭证。那要求软件中应具备仿真凭证，再根据每张凭证的填写和审核随机产生若干题目，学生进行在线测试或练习后，结果可即时显示于学生端和教师机端，学生对于自己的错误就一目了然，错误的地方反复练习，教师可根据错误点进行侧重讲解。这样的操作方式，可让教师从繁重的改作业程序中脱离出来，同时又体现学生的自主学习，学习效率又提到提高