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田园背景中童本作文教学资源的开发与利用 　　 内容摘要：作文，说到底就是写什么和怎么写的问题，而帮助学生解决“写什么”的问题从某种程度上来说，更是小学作文教学的关键，它决定着学生对待作文的兴趣和态度，直接影响着作文教学的效果。因此，实施和落实田园背景中的童本作文教学，也就不能不解决学生“写什么”的问题？在日常的作文教学中，常听学生抱怨“没什么好写的”，其实，置身田园背景的农村师生，只要科学开发和合理利用农村生活资源，一定会成为农村学校作文教学一道亮丽而独特的风景线。 　　 关键词：作文教学 资源利用 　　 一.从自然景观中积累习作资源 　　 1.描山水田野之美 　　 描写山水田野之美，农村孩子有着得天独厚的优势，他们和大自然“零距离”，山水田园随时就在他们的身边和眼前，伸手就可以触摸和感觉到。春季，雪融冰化、桃红柳绿;夏季，蝉鸣蛙叫、树木葱茏;秋季，天高云淡、秋叶翻飞;冬季，风刀霜剑、雪花飘飞。四季更替的景象，可以直接成为学生非常直观可感的习作资源。此外，观原野盛衰、听鸟语犬吠、享明月清风、品日升云涌，对很多现代城市的孩子来说，已经是非常奢侈甚至不可能的事了，而置身田园背景，农村孩子只要愿意，随时可以尽情领略。 　　 田园背景下的作文教学，如果教师能精心安排具体欣赏自然的活动，有意识地引导学生进行观察、体悟，通过照片、图画等多种形式展示交流，山水田野之美一定能从孩子的身边走进孩子的眼里和心里，然后流淌在孩子的笔下。 　　 2.绘家乡物产之丰 　　 身处农村，无论何时都能体会到物产之丰。桃李成熟时，满树的鲜嫩果实让人垂涎欲滴;夏暑难挡时，满地的香瓜、西瓜让人大饱口福;待到秋收时节，放眼望去无边无际的金黄稻穗让人浮想联翩，灯笼似的橘、柿早就多得不足为奇了。此外，抓住饱满袋底让谷穗一泻而下的酣畅，挎着整篮土豆红薯的满足，传递大白菜上车的喜悦，看拉网里挨挨挤挤都是鱼的惊喜，不都是极好的写作资源吗？ 　　 地方特产也是很理想的话题。就以我们江苏南通为例，在全国响当当的名产就有不少。香甜酥脆的西亭脆饼、绵柔悠长的白蒲黄酒早就名扬大江南北。我就和学生一起走进铁匠铺探访过家乡的名产――刘桥菜刀，了解了刘桥菜刀的历史传承、独特工艺、销售业绩，感受了刘桥菜刀的光泽和锋利。从同学的习作中不难发现，对家乡的特产有了全面细致的介绍，对家乡的自豪感也油然而生。 　　 3.写村野变化之大 　　 在过去，农村就等于是落后。对这一点，现在的孩子们也许都没有体会。为了让孩子们体会农村之变，了解过去非常必要。查看过去的报刊杂志、图片资料、听家人讲述过去的情况（住房、收入、衣着、饭菜、交通等）都是很好的方式。相信孩子们一定会惊叹于泥土还能筑墙，桥就一块楼板，自行车全村就几辆。在他们惊叹之余，领他们走进乡野，新农村翻天覆地的变化，肯定会一下子深深映入他们的眼里和心里：放眼望去，集中居住区的别墅一座连着一座，宽阔的水泥路几乎能连到每家每户，家家的场地上都停着小轿车，新修的防渗渠道一直伸向远方，树林、花园、菜园随处可见，“度假农庄”里游客不断…… 　　 二.从田园实践中丰富习作资源 　　 1.寻一寻家乡历史 　　 一个地方就有一段历史、一串故事，合理地挖掘和开发，将是写作资源的一处珍贵的宝藏。孩子们恐怕不会想到，现在的学校，过去可能就是一座念经诵佛的庙宇;现在的大桥，过去可能就是一个终日繁忙的渡口，现在的低洼田地，过去很可能就是宽深交错的沟河。当这些或近或远、或深沉悲壮或轻松幽默的历史、故事经过自己的寻访、挖掘、整理，逐渐清晰明了，最后成为一篇篇精彩习作的时候，孩子的心灵一定是充满成就感并对家乡充满敬意的。就以探访地名为例，笔者所住的集镇有一个特殊的名字――“英雄乡”。为什么叫“英雄乡”，何时起叫“英雄乡”？这些问题一经提出，立即引起了学生的兴趣。他们纷纷查找资料、寻访老人、实地考察，历经数日终于找到了得名的原因和时间：抗日战争时期的1943年正月十三，在此地发生过一场激烈的战争，一百余名新四军战士英勇抗击日寇不幸牺牲、血流成河。为纪念他们，遂在建国后将此地改名为“英雄”。从孩子们一篇篇饱含血泪的习作中，可以明显地感受到他们的内心的深深震撼，作为英雄的后代，他们牢记祖辈的英豪壮举，自豪感和使命感油然而生，流泻在笔下，已是坚定和深沉。 　　 2.谈一谈民俗文化 　　 城市化的推进，使得古代风行的许多民间习俗逐渐淡化甚至退出了历史舞台。但在农村，得以流传下来的传统风俗相对还是非常丰富多彩的，这也为农村学生的习作提供了非常珍贵的素材。例如，我们当地过年过节时的风俗就有很多，除夕要守夜，大年初一要吃荠菜豆腐汤，正月初五要放鞭炮，立夏节吃蛋称体重，冬至日要吃汤圆，过年之前彻底大扫除，定期赶庙会;逢红白喜事的风俗最讲究：新婚夫妇要穿红色或黑色的