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盲人融入开放教育英语课堂的教学思考和探索 　　摘要：本文在背景方面分析了盲人教育的现状，盲人学习英语的优势和劣势。讨论了如何让盲生更好地融入于英语教学课堂。对于教师而言，要确保课堂的知识性和趣味性，创设有利于盲生学习的教学环境，课堂上要关注盲生并为他们提供学习机会。 　　关键词：盲人；开放教育；英语课堂；教学 　　中图分类号：G761.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）51-0147-02 　　开放教育“为了一切学习者，一切为了学习者”的教学宗旨充分践行了我们国家“建立和谐社会”的治国理念。开放大学面向社会全体成员开放，为更多的人创造学习机会，促进教育公平，让人人享有教育机会成为可能。随着社会的进一步发展，对于“个体”的关注成为时代的需求。将开放教育延伸到特殊个体身上，既是时代的需要，也是深化开放教育、进一步推进建设和谐社会的需要。 　　一、盲人教育的现状分析 　　目前，国内普通高校在招收残疾人入学，特别是招收盲人大学生这一点上，仍处于不甚乐观的状态。高校招生时，主要采取有限名额小范围的形式招生，学生进入一些院校的特殊教育系学习。但由于此类院校数量少，仅分布在经济发达城市，专业有限，所以盲生自主选择的余地较小。当前，仅有少数几所大学（包括成人高校在内）设有特殊教育学院，招收一些残疾学生，或个别盲人能通过不同渠道进入普通高校就学。 　　近年来，盲人要求进入大学读书的呼声越来越高，特别是一些中心城市和沿海发达地区的年轻盲人，他们在这方面的要求更加迫切。如何开展盲人学生的教学工作，使他们能够很好地融入到开放教育，这是我们教师面临的挑战。 　　二、盲人学习英语的优势和劣势分析 　　盲人学生由于视觉丧失，基于身体缺陷补偿的特性，听力相对于正常人来说更为灵敏。他们不是用眼“看”课堂，而是用心来“听”课堂。课堂活动如同放电影一般清晰地呈现于他们的脑海，所以，较之普通学生，他们更容易捕捉住微细的知识点，能够吃透课堂的重点难点。再加之盲人学生有良好的学习习惯，他们上课守纪律，保持安静，能够仔细倾听，因此学习效率高。最重要的一点是盲生很珍惜来之不易的学习机会，学习态度认真，非常配合教师进行教学工作，具有很强的自主学习意识，能够为班级树立良好的学习榜样。 　　盲人学生学习的劣势是显而易见的，视觉的丧失是他们学习最大的障碍。语言的学习，是“听+看（读）+说+写”的综合训练过程。由于缺乏视觉感知，在观看视频学习材料的时候，盲生便无法体验活生生的英语语言场景，英语的学习缺少了实践的生动性，这样就影响到他们实际运用语言的能力，无法将课堂的语言场景准确地加以实现。此外，盲人学生只能选择有声的英语教材及读物，这很大程度上限制了视障读者的阅读面。而且，在“听”的时候，如果碰到无法辨别和理解的音频材料时，盲生无法像普通学生一样去查看音频原文从而获取知识，他们的知识获取是断裂式的。学英语的时候，盲人学生也面临着“说”的困境。语言交流时，交流双方会有很多的面部表情和肢体语言，来帮助完成“说”的任务，但是盲人学生无法获取无声的语言信息，这使得他们在“说”的时候，内心要揣摩对方的反应，然后根据反应再做出下一步交际决定。而英语是一门外语，学生运用时没有母语顺畅，很可能会误判形势，如此一来，就会造成交际障碍，所以，盲人学生需要反复地进行说的训练来提高语言运用能力。“写”的环节对于盲人学生来说尤其困难，除非有特殊的设备支持，否则盲生无法完成这一学习任务。因此，课堂上，盲生无法记笔记，这是很大的学习困扰。 　　三、英语课堂盲人教学的实践探索 　　1.确保课堂的知识性和趣味性。开放教育以学习者为中心，且教学是师生共同参与，教师角色就必须从“无所不知，无所不能”权威的管理者，转变成学习的观察者、催化者、协助者以及资源提供者的角色；学生可以在开放的环境、气氛下，自由探索，享受学习过程。对于盲人学生来说，这样的学习环境尤其可贵。盲生因为视觉障碍，上课时调用的感官系统大部分集中在听力方面，单一的输入方式容易使得上课产生疲劳感，进而影响到学习的积极性和效果。而盲生的学习意愿很强烈，他们珍惜学习机会，希望在有限的上课时间内尽可能多地汲取知识，充实和提高自身能力，以便今后能自食其力。如此，教师上课时既要注重知识的灌输，又要结合趣味性，让盲生“享受学习过程”的同时掌握相应的知识。 　　使课堂教学活动有趣、富有启发性，就必须充分调动学生的积极性，让他们发挥想象力，分组主题讨论是一种很好的形式。教师在设计讨论主题的时候，要考虑到它的可议性、可行性，让学生喜欢这个主题并乐于讨论，同时这样的主题应该是与课程内容紧密联系，能促进学生对学习内容的理解和思考。比如大学英语视听说课程中有一课的主题是“Change（改变）”，我设计的讨论主题是“What