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纠错教学法在中职护理专业数学教学中的应用效果分析 　　【摘 要】本文以开设数学课程的中职护理专业学生为研究对象，将学生按班别随机分为实验组和对照组，分别采用纠错教学法和讲授教学法，期末对学生进行测试及教学效果满意度问卷调查，统计结果表明实验组学生无论在测试成绩，还是在教学效果满意度的对比上均明显优于对照组学生（P0.01）。实验证明：纠错教学法在中职护理专业数学教学中的应用，改革了传统课堂，提升了学生的学习兴趣和综合能力，提高了教学实效。 　　【关键词】中职护理专业 数学教学 纠错教学法 教学研究 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）10B-0104-02 　　中职护理专业学生作为国家的应用型护理人才，在他们走上临床医疗岗位后，必定要利用数学知识去解决工作中的各种问题，如学会计算具体药物的用药剂量与体重之间的关系等。因此，中职护生学好数学是非常有必要的。但目前经常展现在我们眼前的数学教学情景却是，教师在讲台上讲授数学知识时，只有为数不多的几个同学在回应，其他同学都似懂非懂的，处于心不在焉的状态，根本无法达到预设的教学效果。由此，我们采用纠错教学法对中职护理专业学生进行数学教学，经过一段时间后，这种方法能否提高课堂教学实效呢？为此，我们以开设数学课程的中职护理专业学生为研究对象，将学生按班别随机分为实验组和对照组，分别采用纠错教学法和讲授教学法，期末对学生进行测试及教学效果满意度问卷调查，现将这个调查研究过程进行汇报。 　　一、研究对象与方法 　　（一）对象 　　本次研究选取学校2015级护理专业236名学生为研究对象，以班级为单位随机分为实验组及对照组。其中，护理5班和6班117名学生为对照组，护理7班和8班119名学生为实验组，均为女生，年龄段为15―18岁。两组学生在性别、年龄、课前数学基础比较，无显著性差异，具有可比性。 　　（二）方法 　　对照组采用讲授教学法，实验组采用纠错教学法，具体方法如下。 　　1.合理设置错题 　　教师课前根据教学大纲，把学生在预习、作业、练习、测试中出现的错误及时归纳、概括， 选择一些学生容易出错，又不易查觉的知识点，设置错误题型，引导学生积极、主动分析问题，找出错误的原因，获得成功的喜悦，提升数学学习兴趣。 　　2.纠错教学活动的开展 　　按照数学教学大纲，在课堂上展示教师精心设计的错题，让学生先利用业余时间进行预习，查找相关资料，然后针对错题进行前期的分析与研究。 　　课堂教学，根据所设置的错解，让学生以小组为单位进行小组间竞赛性讨论，讨论结束后，由小组派代表进行发言，同时鼓励其他同学补充。随后，由教师就各组讨论的结果进行总结，将错题的要点、难点分析总结出来，同时指出学生的不足与可取之处，引导出讨论中学生未发现的、更为简便的解题方法。最后，布置作业，巩固本节知识及预习新课，教师必须要借助于学生预习的错误和不足，设计下节课教学环节及教学内容。 　　3.评价方法 　　采用学生数学测试成绩及发放调查问卷的方式，将调查数据统一整理，采用统计软件SPSS 20.0进行数据统计。 　　理论考试。一学期的教学结束后，参加学校教务科统一命题的理论考试。 　　问卷调查。调查问卷设学生学习兴趣、自主学习能力、团队合作意识、知识理解度、问题分析与解决能力、教学方法满意度6个条目，每个条目采用3级评分法：非常满意、满意、不满意，对学生自我评价进行统计分析。发放调查问卷236份，回收有效问卷235份，有效回收率99.58%。 　　二、结果 　　（一）考试成绩对比 　　考试成绩对比（见表1），结果表明，实验组的数学考试平均成绩及考试题型的得分均明显高于对照组（P0.01），说明实验组学生在数学知识的掌握及运用上明显优于对照组学生，纠错教学法能提高学生综合考试成绩。 　　（二）问卷调查对比 　　问卷调查对比（见表2和表3），结果表明，在采用纠错教学法对实验组学生进行教学后，实验组学生学习数学课程的兴趣提升显著，存在显著差异（P0.01）；同时，实验组对提高自主学习能力、培养团队合作意识、加深知识理解度、提高解决问题能力、教学方法满意度等方面均明显高于对照组（P0.05），能有效提升学生的综合能力。 　　三、分析 　　（一）教学目标 　　传统教学法以传授课本知识为主要目的，注重认知目标的实现，而中职护生本身数学基础薄弱，再加上学习方法掌握不当，造成学而不得，容易产生厌学心理。纠错教学法以培养学生的综合能力为目标，围绕学生体验设计教学内容，通过诱错来激发学生的探究欲望，引导学生自主学习，提升学生综合能力。 　　（二）教学方法 　　传统教学法是一种以教师活动为主（板书、讲解，演示、安排课堂练习），学生跟着教师