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给小学科学教学把把脉 　　【中图分类号】G623.9 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0160-01 　　《科学》是小学阶段一门重要的启蒙课程，又是中学物理、化学、地理、生物的基础。由于受传统观念、教师重视程度的影响，当前小学科学课堂教学较为低效、甚至可有可无。针对这种现状，我们要找出解决问题的症结所在，想好对策。哪些不利因素制约着科学教学的有序开展呢？ 　　一、把脉 　　（1）给教师把把脉 　　首先是科学教师自身不重视问题。因为《科学》在小学并非“主科”，领导不够重视，并不像语文、数学科，领导经常强调。久而久之科学教师自身也就不重视。特别是兼职科学教师，有更多的理由不上、挪用、挤占科学课，有上课的教师也是一根粉笔一本书，上半节玩半节，这样的现象非常普遍。 　　（2）给学生把把脉 　　其次是学生在科学学习中不能认真对待。学生的参与率低，相互之间合作不够；有些学生把实验仪器占为己有，合作意识差；学生对科学没有兴趣，缺乏主动探究的精神。这些都影响着科学学习。 　　（3）给家长把把脉 　　在小学科学学习中，有些探究实验需要家长在课后协助完成，还有不少的实验材料也需要家长帮学生准备，但是这些活动并没有得到家长的重视与支持，再加上学生在课外实验中缺乏主动性，势必造成效果不理想。 　　（4）给实验资源把把脉 　　在与科学教师交流中，不少教师抱怨没有实验器材、药品，缺少实验资源，许多实验做不了，造成实验教学名存实亡。科学课变成了纯粹的讲授课。 　　二、处方 　　1.处方一：教师问题要从思想上治疗。 　　小学科学教学首先教师要有正确的认识，要把每节科学课当做语文课、数学课一样来上，一样的重视，只有老师先重视，学生才会重视。教师只有从思想上有正确的认识，才会认认真真地备好每节课，这是上好科学课的前提。 　　2.处方二：学生问题需要辨证论治 　　学生问题需要辨证地看。首先是你的科学课是否有吸引力？其次是他是否有兴趣？最后是学生在科学课上是否有获得感。 　　（1）培养学生对科学的兴趣。 　　例如：我在教《磁铁的性质》一课时，为了激发学生的学习兴趣，在新课导入时，我变了一个小魔术――会“爬树”的小松鼠。我在竖放着的一块纸板上画一颗松树，对着学生的一面的松树下有只小松鼠。边创设一个小松鼠摘松果的情境，边在对着学生的一面抓着小松鼠往上爬，一放开小松鼠就掉下来。怎么办呢？然后在背对学生的一面用磁铁吸引着小松鼠（它绑了小铁片），并慢慢地移动磁铁，使小松鼠顺利地爬上松树摘松果。此时，同学们的情绪高涨，一双双小眼睛紧盯着老师，流露出急切的神情。小松鼠会“爬树”的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就能知道了。”短短2分钟的演示，诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，同学们的注意力集中到了学习新知识上。 　　（2）重视探究过程中学生的收获 　　科学探究能力的获得，需要学生亲自参与探究。教师要鼓励学生想出解决问题的方案，然后去验证自己的方案。如学习《溶解的快与慢》时，在学生学习了溶解的意义之后，提问：哪些因素会影响溶解的快慢？再给学生准备方糖、冷水、热水、玻璃棒、烧杯等，然后让学生亲自实验，验证他们的答案。使学生积极参与，并学有所获。 　　3.处方三：家长问题需“三分治七分养”。 　　科学教师与家长的配合问题，属于一个“七分养”的长期过程。需要科学教师也要像班主任一样，养成与家长多沟通、多联系的习惯，建立与家长联系的互动平台。“三分治”是指让家长充分认识到《科学》学习的重要性，为以后学习多个科目打下良好的基础，并养成科学探究的良好习惯。一句话，只要我们是真心实意为了学生的发展，家长是会愿意配合、支持的。那么，一些需要课外延伸的实验，课外需要准备的材料等，学生就能在家长的配合下很好完成。 　　4.处方四：实验资源问题需用“心药”医。 　　（1）充分利用身边的实验资源。只要你有用心，我们的身边处处是实验资源，我曾经给学生讲过“铅笔盒里的许多东西都可以拿来做实验，他是实验资源储备库”。 　　（2）充分利用其他学科资源。让学生体会到自己的身边科学资源触手可及。在科学课程中，有许多知识是与其它学科密切联系的。在《运动起来会怎样（一）》这一课中，为了让学生感受运动前后心跳和呼吸的变化情况，可以与体育老师合作，让学生先跳绳一分钟，然后进行对比，再思考为什么运动后心跳和呼吸会加快。 　　关于实验资源，实际上国家已经配备了大量的器材，应该说基本够用，关键是老师有没有去找一找、试一试、用一用，有的可能要修一修再用。我曾经去过一些学校看器材，有的是暂新的、摆放得整整齐齐，从来未曾使用过；有的是堆满了尘埃，看来也是很久没有人使用了。再说，同一个实验也可以用不同的器材，同样可以取