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构建完整的课外阅读体系 涂北芳 洪都小学 江西 南昌 330024 摘 要：要培养学生与时代相适应的阅读能力，课外阅读尤为重要，为了使学生的课外阅读落到实处，发挥应有的作用，本文提出：构建以读物选择为前提，以方法指导为核心，检测评价为保证的完整课外阅读指导策略。 关键词：阅读能力；读物选择；方法指导；检测评价；阅读体系。 如今的小学生是新时代的弄潮儿，面临着知识不断更新的挑战。且不说读物的数量，势如红潮，规模空前；也不说读物的内容，五彩纷呈，瑕瑜互见；单单是因特网信息就以目不暇接的态势呈现在我们面前。这就要求人们的阅读必须是快速、高效和广泛的。然而，我们的学生目前在小学的六年中阅读课文合计才三四百篇，几十万字。这又如何能培养好与时代相适应的阅读能力呢？解决这一问题的有效途径是增加学生的课外阅读量，然而目前，课文阅读是不是得到应有的重视呢？请看一下调查表格： 内容 教师 家长 赞成学生课外阅读 30.9% 26% 认为课外阅读于学生无益 7.9% 20% 以不影响学习为前提支持看课外书 54.4% 46.7% 放任不管 6.8% 7.3% 这一调查结果表明：人们总是把课堂教学作为语文教学的中心，课外阅读则被认为是一般意义上的“课外活动”，是可有可无的“软任务”，甚至认为读课外书会影响“正课”的学习。 究其原因，主要的仍是由于“应试教育”的影响。试想一味地注意力集中于对付那些变化莫测的统测试题，教师和家长还有多少精力去认识和思考课外阅读的意义和方法呢？ 《语文课程标准》指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”五六年级“课外阅读总量不少于100万字。”传统的阅读教学过分依赖课文阅读，把培养阅读能力的全部希望寄托在课本阅读上，结果走入阅读教学的误区。新概念阅读教学的理念是阅读资源和阅读时间机会无处不在，无时不有。因此，课外阅读显得尤为重要。 其一：课外阅读对学生世界观的形成具有重要意义。 居里说：“书，就是社会，一本好书，就是一个好的社会，它能陶冶人的感情和气质，使人高尚。”好书，以它健康的思想教育人；以感人的事迹吸引人，以科学的知识丰富人。少年儿童只有读了这些书，才能掌握做人的标准、才会以高标准要求自己，所以要创造条件使每个学生都能找到使他振奋并终生难忘的书。 其二：课外阅读时解决学生负担过重的重要手段。 苏霍姆林斯基发现：凡不读课外书的学生，掌握的知识非常肤浅，必然把全部负担转嫁到家庭作业上去，而由于家庭作业负担过重，他们就势必失去了课外阅读的时间，这样就形成了一种“恶性循环”。他还发现：课外书读的越多，理解能力就越强，掌握知识就越容易，用来做家庭作业的时间就越少。 其三：课外阅读时开发学生智力的有力手段，特别是对学习有困难的学生。 苏霍姆林斯基说：对于学习困难的学生，“不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难”的学生的脑力劳动中起决定性的作用。”他还用了一个形象的比喻来说明这个问题。他说，感光弱的胶卷需要更长的感光时间，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更绵长时间的科学知识之光的照耀。 其四：课外阅读拓展了阅读教学的途径。为学生形成了良好的“智力”背景。 课外阅读时语文教学的有机组成部分，是素质教育的必然要求，也是提高语文教学质量和效益的有效途径。大量的课外阅读为学生提供了良好的“智力”北京，引发学生积极思维，以读促思，以读助写。 近几年来，全国各小学正逐步开展课外阅读，有许多的做法值得借鉴。要想使课外阅读真正落到实处，发挥其应有的作用。应构建如下完整的课外阅读体系： 一、以读物选择为前提 鲁迅先生尖锐指出：“一条暗胡同，任你自己去摸索，走得通与否，大家听天由命。”课外阅读指导的重要任务之一就是把这条“暗胡同”的路径描画出来，以免师生家长的劳顿之苦。 什么样的书适合小学生读？这个问题涉及三方面： 一是社会需要；二是儿童自身的阅读兴趣；三是儿童的阅读能力。已故著名的美国卡内基教学促进基金会主席厄内斯特波伊尔博士认为，小学要学好“带共性的基础课”。既那些全人类所共有的普遍经历，人类生存的基本条件，对我生活有意义的东西。它们包括八大主题：生命周期、符号标志的使用、群体中的成员、时间和空间概念，审美观、人与自然、生产与消费、有目的地生活。这些主题将传统的学科联系起来。学生课外阅读应充分反映这八大主题，以帮助学生看到学科之间的关联，并能把所学的知识与实际生活联系起来。教师在对学生进行课外阅读指导的过程中既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，但又要注意避免放任自流，克服“偏食”现象。这就要有意识地引导学生阅读以下一些有益读物： 1、有益身心发展的读物 所谓有益于身心发展，主要是指有