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英雄人物效应 　　摘要：高中课堂任务繁重，在平时的教学过程中，老师们的注意力主要放在如何提高课堂效率上，如何提高学生学习兴趣这一话题也成为了重中之重。然而，如何提高学生学习英语的兴趣呢？如何关注学生个体，抓住教育的契机，让学生在课堂上实现自我价值，成为同学们的“英雄”，就需要老师有一双善于发现的眼睛。这篇文章通过自己课堂上的两个例子，讲述了英雄人物效应，探索学生自我价值的实现和学习动力的关系。 　　关键词：正能量；英雄；高中课堂 　　中图分类号：G632.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）17-0108-02 　　一、案例一 　　很平常的一节英语课上，由于上课要用到PPT，走进教室后我像往常一样打开了电脑、投影仪。在我伸手拉下投影银幕的时候，连接银幕和挂钩的金属绳子突然断裂。我和学生们都被往上方弹起的银幕发出的声音吓到，我是第一次遇到这样的情况，一方面担心会耽误上课时间，另一方面想着要是弄不好的话，这堂需要用课件展示大量图片和文字的课就上不起来，心情焦急。由于金属绳的长度比较短，我尝试了很多次以后都没有成功地将银幕挂上钩子。“老师，我来试试？”一个男孩的声音从教室的后排传来。这位同学叫孔某某。他试了几次，可是由于绳子长度的原因，还是挂不上去。能感受到，该同学的焦急。一看时间，已过去七八分钟了，我看这形势便说：看来我们只能等下课再修了，谢谢啦，孔同学。并同时微笑示意他回到自己的位置。在他回座位的半路上，孔同学转过身来说：老师，我想到办法了！说实话，我当时觉得课堂已经去了近10分钟了，自己当时的心情也多少受了影响，已经不想再折腾了。但当我听到他语气中的坚持时，我还是答应让他再试一次。毕竟，学生的心意是好的。 　　接下来发生的一幕让大家永远记住了这位“英雄”。孔同学跑回座位拿起一把小刀，割下了自己衣服帽子上的挂绳，从容地走到讲台，将绳子接了上去，成功地将银幕挂了起来！课堂里充满了掌声，无需言语。我们开心地上完了那节课，大家都显得尤其兴奋。课后，我喊来了修理师傅，并把师傅拆下的帽绳收进了我的口袋。我把这位同学喊进办公室，称赞了他的机智和奉献。他却说：“老师，你竟然把那根绳子带回来啦？”是啊，当时我带回帽绳，是不想它被修理师傅扔掉，虽然它只支撑了一节课，但在我们的心里它是一根代表机智，代表奉献，代表英雄的绳子。孔同学似乎也明白我的用意，我们没有再就这个话题说什么。接着，我顺便拿出了他的作业本，和他一起订正了几处错误，并鼓励他以后有问题要积极来问。 　　该同学的英语成绩中等，属于基础不太好，语感不强的学生。平时的英语课上，虽不调皮捣蛋，能较认真听课，但估计效率不高，得过且过的心态比较明显。自这件事发生以后，我开始关注这位同学，他也开始更在意英语，在意我对他的评价。每次碰面，他都能以积极坚定的眼神看着我，热情地打招呼。跟在身后问题的人群中有了他的身影，重新听写的名单中也渐渐没有了他的名字。 　　我想，这就是英雄效应吧。也许是我开始在意了这种英雄效应吧，我很快地发现其实身边一直有这种正能量效应的例子。 　　二、案例二 　　一次一个学生来跟我借电话，说他要联系他妈妈去医院换药。后来我得知，化学课上由于他协助老师做实验时发生小爆炸，有少量液体飞溅到了他的脸上，幸好并不是十分严重。这位学生在告诉我他是怎么受伤时没有一点的难过，也没有因脸上涂的药而难为情。他自豪地说：“化学课被炸的。”去班上上课时，也能听到学生开玩笑说：“他在一次爆炸事件中幸存下来，他冲在了前面，挡住了腐蚀性液体，他是为了我们才牺牲了！”大家被这样的话逗得笑个不停。而该学生也很配合地说：“那是必须的。”老师们都知道了该同学在配合老师做实验时被误伤一事，大家对他也更多了一份关心和帮助。该同学也同样以积极的表现配合着所有学科的老师“做实验”。上课时的积极回答和专注听讲成了他“做实验”的另一种形式。 　　三、思考 　　首先，从老师的角度来说，在一个近50人的班级中，最让老师关注的是两个极端的学生群。成绩突出的和成绩不好又不认真、调皮的学生。成绩处于中间的，没有什么特点的学生往往容易被老师忽略。通过这次事件，老师开始从不同的方面更关注了这两位同学，学生能感受到来自于老师正面的评价和信任。老师发现了这两位成绩平平的学生，发现了他们的正能量，而这种信任和赞扬对于学生也是莫大的鼓励。在老师的肯定和鼓舞中，学生更能体会到老师对他的信任与尊重，而这种对他的肯定与尊重让他更加肯定自己。 　　其次，从学生的角度来讲，这位成绩不起眼的学生，平时可能没有得到老师过度的关注和同学的关心。通过此事以后，他在老师和学生的心目中树立了一个积极的形象，开始变得更自信。一件小事，足以让学生打起精神，发现自我价值，并关注自我价值的实现，从各个层面提高自己的能力