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论“生活化数学”的建构 　　摘 要：数学在现代生活中的作用越来越凸显，这对数学与生活实际相联系的要求越来越高。因此，越来越多的教师投入到数学生活化教学的探索和研究中来。文章结合教学实践，从“导入生活化”“情境生活化”“资源生活化”“问题生活化”等几个方面，研究如何培养学生的发现问题和解决问题的能力。 　　关键词：数学；生活化；教学策略；能力 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）33-0025-02 　　在小学教学科目里，数学一直是教学的难点和重点。小学生的年龄层次偏低，基本的数学思维还没有形成，使他们在知识的理解上比较困难，从而对数学失去了兴趣。因此，小学数学课堂教学一定要注重方式方法，将多种教学资源有机组合，以“生活化”为切入点，尽可能地降低学生的接受门槛。 　　一、导入生活化，激活体验 　　数学课程标准指出：“要重视小学实践经验和在已有知识中学习数学和理解数学。”小学生相对而言自我控制能力较差，对数学的关注度较低，在课堂上注意力难以保持长时间集中，如果教师在课堂导入的过程中不能激发学生的好奇心，让学生主动参与到课堂教学中来，课堂教学的效率往往会大大降低。如果将课本中抽象的知识与生活中常见的事例进行结合，让学生摆脱对数学惯有的枯燥、抽象的印象，必然能让学生眼前一亮，从而达到良好的课堂引入效果。 　　例如，在苏教版小学数学六年级下册“圆柱与圆锥”这一课的教学中，教师在对教学大纲进行了大量的探究之后发现，圆柱与圆锥在学生脑海中是没有什么概念的，如果能够借助学生原有的生活体验使教学内容与之匹配，必然能够让他们更加快速地接受课本上的概念，将课本上枯燥而抽象的概念具象化，降低理解门槛。因此，教师进行了这样的课堂设计。课堂开始之前，教师先利用学校的多媒体设备，给学生展示一些圆柱形的日常生活用品、建筑物、灯塔等，引导学生自主进行观察，并在观察的过程中有针对性地进行思考：这些东西都有什么共同点呢？学生在经过一段时间的观察之后，纷纷表示，这些物品都有弧度，都跟柱子一样。教师便借机向学生讲授圆柱体的概念。为了让学生能够进一步理解圆柱体的组成，教师可以拿出一叠长方形卡纸，让学生用铅笔贴住一边，然后转动铅笔，观察得出来的卡纸的形状。通过这样的方式，学生从另一个角度认识到了圆柱体，直观感受到了长方形的长、宽、高与圆柱体的关系，很快就接受了课本上关于圆柱体的一系列公式，教学效率大大提高。 　　通过结合学生的生活体验进行课堂导入，能够在极大程度上避免学生的抗拒心理，拉近学生与数学的距离，让学生在自主探究中主动获取知识。数学的教学应当是现实的，是有意义的，是能够在生活中得到印证的，结合生活体验的课堂导入模式，很好地践行了这个教学理念。 　　二、情境生活化，引导应用 　　随着新课程改革的不断深入，“以学生为主、将课堂还给学生”的教育理念越来越被广大教师所认可。而在小学阶段，在生活中的体验往往成为学生内心最重要的感受。因此，教师在日常的教学过程中，可以给学生创设一些生活化的情境，更多地采用贴近学生生活的教学方式，利用教学情境激发学生自身的生活体验，促进学生对课本内容的理解，引导学生对课本内容的应用，提高课堂教学效率。 　　例如，在苏教版小学数学“百分数的应用”这一章节的教学过程中，教师就可以利用这样的教学思路。为了让学生尽快理解百分数，教师可以在课堂上给学生引入折扣、成数、税率和利息的概念，让学生结合具体的案例进行实际应用和计算。比如，在利息问题的教学上，课前教师可以先给学生普及一些关于储蓄存款的知识，让学生对利息有一个大体的了解，并给学生出示利息的计算公式：利息=本金×利率。为了让学生与生活相接合，可以给学生创设这样一个情境，小红家有3000元计划存入银行四年，张明的妈妈想请我们班的同学帮助算一算，是存定期三年合算？还是存定期一年，然后连本带息再转存合算呢？如果你家有2000元，你又打算怎么样给家里理财呢？这样，学生对利息计算的理解就得到了进一步深化。最终，教师可以给学生指出在以上教学过程中，学生所有的计算过程其实质就是求“一个数的百分之几是多少”这样一个问题。这样，学生不仅对百分数理解透彻，也掌握了“利息=本金×利率”这一极具应用意义的公式，一举多得。 　　创设生活化的情境进行数学应用的强化，是对学生能动性的最大发挥，能够让学生在自主活动中巩固已有的知识体系，真正明白所学知识的框架的和思路，从而以一个更高的视角来进行日常学习，降低对知识的理解难度。 　　三、资源生活化，就地取材 　　教学资源的特色运用，是一个教师教学水平的重要体现和衡量标准。因此，教师在日常的数学教学过程中，要多观察学生的生活环境，将学生身边的事物转化为生活化的教学资源，让教学更加贴近学生的学习实际。