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论高职教师信息化教学能力 　　摘 要：在信息化时代，高职教师信息化教学能力直接决定着高职教育的质量。通过分析高职信息化的重要性和现状，提出了提高教师信息化教学能力的策略，为培养高职教师信息化教学提供了借鉴。 　　关键词：信息化；教学能力；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-013-01 　　一、高职教师信息化能力培养的重要性 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响”。《纲要》还明确提出：推进数字化校园建设，加强优质教育资源开发与应用，加快学校管理信息化进程，这必将对我国高校信息化产生重大而深远的影响。这给高职教育改革带来了新的机遇和挑战，那么提升教师队伍的信息化教学能力则成为了信息化教育的关键。教师信息化教学能力，是以促进学生发展为目的，利用信息资源，从事教学活动、完成教学任务的综合能力。信息化社会中，教师信息化教学能力是教师将信息技术与教学活动相融合的能力，是信息化社会中教师专业发展的核心能力。教师信息化教学能力发展是教育信息化的关键实质环节。[1] 　　二、高职院校的信息化现状 　　1、学校层面。高职院校重视信息化技术体系建设，这是教学信息化建设的前提和基础。信息化硬件环境建设不到位，就无法满足信息化教学所需的基本条件，比如多媒体教室，机房，教学软件，无线校园网络，数字化学习平台等。在信息化应用资源上，资源分散，共享程度不高、质量不太高。学校缺乏对教师的奖励，缺少信息化规划，对老师的培训力度不够，出去学习的机会少，使得信息化技术的传播慢，教师之间的交流切磋相对少。 　　2、教师层面。在数字化时代，少数老师的教学理念、意识和态度还没有发生太大的变化，为了迎合学校的要求或检查而开展信息化教学，并没有从意识上积极主动的去进行信息化教学；信息技术教学上大部分老师处于学习摸索阶段，而且教师由于年龄、学历、接收理解能力的不同，在信息技术掌握和应用上也层次不齐；大多数教师认为信息化教学对老师的要求太高，自身对信息技术掌握不够，同时缺乏相关培训和学习，在实际应用中遇到一些问题，阻碍了他们的信息化教学。教师来自教学等方面任务繁重，自身学习时间较少。经过对我校教师调查发现，大部分教师具备了信息技术基本能力，但不能进行较深层次的计算机操作，网络资源开发能力和网络与课程整合能力非常欠缺。教师对于网络资源的利用停留在“拿来主义” 层面，只能简单地进行修改拼凑，不能熟练地运用信息技术自主开发网络教学资源，缺乏信息技术与课程教学整合意识，不能将信息技术渗透在日常教学观念、教学组织、教学内容、课程教学模式、教学方法等一系列信息化教学环节中，教师尚没有将运用信息技术转化为一种自觉意识，并自觉地落实在教学行动中。[2] 　　3、学生层面。信息技术改变学生的生活方式，但几乎没有改变学生的学习方式。如今学生有条件从网上获取大量信息用于学习。对学生观察可见，学生经常使用手机社交、娱乐、网上购物、玩游戏等，搜索学习资料和在学校提供的资源平台上学习的活动较少，有很多学生仍然主要依赖教师。对于教师采用信息化教学手段授课， 一部分学生课堂积极性还是有所提高，但有些学生缺乏主观能动性，参与的很少。因此，学生的学习主观能动性有待提高。 　　三、提升高职教师信息化教学能力的策略 　　1.学院重视并支持。（1）学院高度重视，大力支持，优化信息化环境，完善基础设施和信息资源建设，提高资源建设水平。加强信息化硬件环境建设，增加多媒体教室、机房、教学软件无线校园网络、数字化学习平台等；要充分利用、并不断创新信息化应用资源，及时实现资源共享，设立网络学习平台，如开放式在线课程，数字化学习中心等；定期开展教研活动，和别的学校合作，指导，研讨，互通资源。 　　（2）加强教师信息化培训。针对性的开展信息化教学能力培训应形式多样，持续长久，要着重对教师进行现代教育教学理念、学习理论、教学设计理论，以及信息技术与课程整合的相关理论与技能等培训。在今天这个互联网时代，很多先进的技术手段、思想观念已经被教师们所接受，在培训中更应该注重不同专业的个性化特色，将技术与不同专业内容相结合，将技术与教学法相融合。 　　（3）开展信息化教学大赛，提供交流学习的平台，并实施奖励机制。教育部为推动职业教育改革创新，提高教师信息化教学水平，促进信息技术在教学中的应用，自2010年举办了首届比赛，而后，越来越多的职业院校教师参加该大赛，对未参赛的老师也起了很好带动作用。全国职业院校信息化教学大赛，展示了各校信息化教学成果，使各校之间分享和交流了信息化教学的经验，促进教育教学理念转变，还提升了高职教师信息化教学设计水平，推动了职业教育信息化发展。学校自身也应定期组织