试卷类型对七年级新生考试成绩影响的实证研究.docVIP

试卷类型对七年级新生考试成绩影响的实证研究 　　摘 要：学生的考试成绩是各种因素综合作用的结果，试卷的命制中试题间的相互关联程度和相应的考试预期是一个重要方面。对于不同关联度的试卷和考试预期价值会对学生的成绩出现显著差别。 　　关键词：试卷差别；考试价值；学生成绩 　　一、问题的提出 　　在数学考试中，考试焦虑是比较复杂的消极情绪现象。在国内外众多的研究成果中，鲜有试卷类型对有考试焦虑倾向学生的考试成绩产生影响的研究论述。命题者通常会关注每题及全卷的难度系数、信度和区分度的关系，因试题关联度导致的不同难度和考试预期价值对学生考试成绩的影响及程度的大小很少考虑。因此，本实验将试题间关联性和考试预期价值作为考试成绩的干预因素进行研究。 　　二、研究方法 　　1.实验设计 　　实验采用两次22的实验设计，将试题关联程度（高关联度和低关联度）、考试预期价值（考试极其重要，考试无关紧要）作为自变量，以考试成绩作为因变量。 　　2.被试的选取 　　课题组随机筛选出有考试焦虑倾向的新生85人，选取月考成绩平均成绩作为分组依据。分为四组：“高关联度――高预期值”组（23人）、“高关联度―低预期值”组（21人）、“低关联度――高预期值”组（21人）、“低关联度―低预期值”组（20人），各组平均成绩之间没有显著差异。（F=1.525，P=0.1970.05）（见表1） 　　3.实验材料 　　本实验选择了北师大版七年级（上）第一章《丰富的图形世界》作为素材，命题小组为本次实验专门命制四种不同类型的试卷，并提供在相关测试时需要给出的不同辅助信息。 　　4.实验程序 　　各组被试在同一时间参加测试，时间长度为2小时，为了控制试卷的关联度，告诉“低关联度”组被试：试题关联度较低（难度高），通常只有10%的人能够顺利完成，告诉“高关联度”组被试：试题关联度高（难度低）通常有90%的人能够出色完成； 为了控制考试预期价值（重要性），在上述每一组被试中，都告诉一部分被试考试属于选拔考试，考试成绩相当重要，告诉另一部分被试本次考试成绩高低是无关紧要的。 　　三、数据统计与分析 　　对4个小组成绩进行描述性统计，结果如表2所示。 　　结果显示，4个小组中，“低关联组”成绩比“高关联组”成绩低，且“低关联度―低预期值”组的被试成绩最差，“低关联度―高预期值”组成绩好于预期。“高关联度―高预期值”组成绩最好。 　　对成绩进行2×2方差分析，以关联度和预期价值作为被试间因素，结果如下（见表3）： 　　表3数据表明，试卷关联度主效应显著（F=761.344，p=0.0450.05） 　　对两因素不同组合方式（共C42=6种）进行独立样本t检验，结果如下（见表4）： 　　【说明】分别用A1表示高关联度，A2表示低关联度；B1表示高预期价值，B2表示低预期价值。 　　从数据可以看出，6组中有3组达到显著差异，且主要是因为试卷关联度的不一致。其他分组也有差异，但是没有达到显著水平。 　　四、结论与建议 　　从前述调查数据分析可以看出，不同的试题关联度和考试预期价值设定都会对有焦虑倾向的新生成绩产生影响，因此有必要对其根源作出归因。 　　1.结论 　　（1）试卷题目间关联度对成绩影响的归因分析 　　试卷关联度的高低在某种程度上决定着考试的难度。对于具有焦虑倾向的新生群体，在面对不同关联度的试卷时，他们往往会低估自己的能力而不恰当高估考试的难度。因此，相对于个人能力而言，他们只会在自己能力范围内去完成能够得到回报之处投入更多的努力和坚持（如高关联度试卷），这时激发他们的主要是正面诱因。但在面对难度较高同时回报也更加丰厚的低关联度试卷时，他们会将投入的代价估计过大而对回报估计不足，因此在完成任务的过程中一旦遇到一定困难，负面诱因会立即成为主要方面，促使他们过早地放弃努力。这对他们追求高层次目标是极其不利的。 　　（2）考试预期价值对成绩影响的归因分析 　　实验结果表明，在难度较低的“高关联度”测试卷中，考试预期价值没有对成绩造成显著差异，但在难度较高的“低关联度”试卷中成绩差别明显。具有焦虑倾向的新生在“低关联度+高预期价值”组测试结果表明：他们坚信考试中遇到的困难付出的努力，会通过考试预期的高价值得到补偿，且未来的回报值会大于当下的付出总和，因此，他们即使面对困难自然能够做出最大的坚持和努力。 　　2.建议 　　（1）培养学生对不同学习难度的耐受力水平 　　心理学研究表明：学生完成考试任务的过程实际上是一个不断进行“代价――报偿”的比较、决策过程。因此，对于那些成绩不佳的学生，最主要的不是对他们进行学习重要性的教育，而是尽可能让他们觉得取得好的考试成绩并没有他们想象的那么困难。在日常教学中，通过设计具有不同难度梯