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语文教学中标点符号的指导 　　摘要：标点符号是用来标明停顿、语气和词语性质的书写符号，是现代书面语言使用中不可缺少的辅助工具。学生能否正确使用标点符号，将影响到朗读的语气、感情的表达、对课文内容的理解程度，甚至影响到一篇作文的质量。因此，在语文教学中教师应该重视指导学生正确使用常用的标点符号。本文从让学生重视正确使用标点符号、懂得标点符号的正确用法、加强标点符号的应用训练等三方面做了详细的阐述。 　　关键词：重视指导；懂得用法；加强训练 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0274-02 　　学生能否正确使用标点符号，对文章的理解或内容的表达有着重要的意义。对于阅读，能否正确使用标点符号，将影响到朗读的语气、感情的表达，从而影响对课文内容的理解；对于学生作文或其他语文表达而言，如果不会正确使用标点符号，将影响作文的质量或语言表达的效果。如果教学中不够重视学生对标点符号的理解和使用方法，就会出现朗读时不按标点停顿或停顿不当，语气和情感体现不出来；阅读都出现问题了，表达就更严重了。因此，在语文教学中，加强标点符号的教学、提高学生使用标点符号的能力，是当前语文教师必须重视的问题。如何加强标点符号教学，提高学生使用标点符号的能力呢？结合自身语文教学活动和反思，笔者觉得必须强化下几方面的教学。 　　一、让学生明确正确使用标点符号的意义 　　要让学生明确正确使用标点符号的意义，单靠老师的强调或者要求学生熟记标点符号的意义和使用方法来提高学生的认识水平，作用是很有限的，因为学习内容多，学习负担重，媒体内容更丰富，社会知识也精彩，语文老师必须在课堂教学方面下功夫，才能收到预期的教学效果。 　　作为语文老师，遇到学生在学习标点符号方面的错误问题可能是多种多样的。为了提高学习效果，我在教学标点符号的课前准备了几个单句，出示在黑板上，没有标点符号。 　　下雨天留客天留我不留 　　上课了，我先让学生读黑板上的句子。 　　提示学生，可以随意读，反复读，读出此句的正确意思来。 　　学生交流时，答案可是五花八门…… 　　怎么办？在学生反复比较和争论之后，我给学生讲了与此句有关的故事。 　　一天，一户农家来了个客人，农家主人正想趁着春雨天到农田里耕地，可那个客人贪图主人家管吃管住不想走，碍于面子，主人家留下此句留言。主人想着客人早点回家去，而客人看了此留言，却满心欢喜住下来。问题出在哪儿？ 　　你若是主人，你想怎样读？ 　　你若是客人，你想怎样读？ 　　主人：下雨天留客 天留我不留 　　客人：下雨天留客天 留我不 留 　　要是加上标点符号，那就是―― 　　主人：下雨天留客，天留我不留。 　　客人：下雨天，留客天，留我不？留。 　　引导学生比较读读以上句子，再比较意思，原来是读的问题。而不同的读法，意思竟刚好相反！ 　　在此基础上，再出示下列几行句子，让学生随意地、反复地读，读出正确的意思来。 　　无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣 　　学生因为有了前面的经验，很快就读出两个不同的意思来。 　　一是：无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟，足矣！ 　　一是：无鸡鸭，亦可，无鱼肉，亦可，青菜一碟，足矣！ 　　比较两个句子，文字一样，标点符号种类一样，个数一样，不一样的是位置不一样，结果，意思大不一样。 　　接着，老师给学生简要地讲述这个故事。 　　从前，有一位财主请一个私塾先生到他家讲学，吝啬的财主为了节省先生的伙食费，就订了这个伙食约定：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣。”先生看完自然高兴，欣然同意。财主也暗自得意。当日中餐、晚餐，仆人都是只端上一碟青菜。先生找财主询问，没想到财主理直气壮地认为是按约定办事，还把那张约定书拿出来，读给先生听。 　　可是先生早已预感到财主的意图，也出示加上标点符号的约定书读起来：“无鸡，鸭亦可，无鱼，肉亦可，青菜一碟，足矣。”财主仔细一看，顿时垂头丧气，只好认输。 　　学生听了，都笑了起来，佩服先生有先见之明，巧妙使用标点符号，惩罚了吝啬的财主。 　　通过以上两个生动有趣的例子，揭示了正确使用标点的重要性，使学生有了铭心的记忆，产生深刻的印象。用形象生动的案例让学生明确正确使用标点符号的意义，让学生在快乐的学习中，悟出学习标点符号的意义，从而促使学生对学习标点符号的重视。这样的教学，相信会收到事半功倍的效果。 　　二、学生懂得标点符号的正确用法 　　认识正确使用标点符号的重要性，明确正确使用标点符号的意义，这只是学好用好标点符号的第一步。真要达到目的，就必须让学生掌握标点符号的正确使用方法。 　　1.通过归类比较让学生懂得标点的正确用法。感叹号是表示一句感情强烈的话完了之后的停顿。如《一夜的工作》：