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诱发学习动机 助推阅读教学 　　[摘 要]学习动机是诱发学习行为的内驱力，对学习效果具有直接而重大的影响。诱发学生的学习动机成为有效教学的关键步骤。在阅读教学中，教师要通过创设阅读情境、渗透知识价值观和增强学生信心等方面，诱发学生的学习动机，使学生爱上阅读，提高他们的阅读能力。 　　[关键词]阅读教学 学习动机 兴趣爱好 　　[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）34-032 　　阅读是一项基本的语言能力，也是语文教学的主要内容。但是，很多小学生不喜欢语文阅读，遇到阅读题目很多都是空着。这说明小学生的阅读能力较弱，阅读教学效果并不理想。学生缺乏正确的学习动机是造成这种情况的主要原因。创新阅读教学实践，有效诱发学生的内在学习动机，提升语文阅读教学效果，任重道远。 　　一、结合学生兴趣爱好，创设阅读情境 　　小学生的好奇心较强，对自己感兴趣的事物会全身心投入，注意力保持高度集中，积极地进行学习探讨。因此，在阅读教学中，教师要根据着学生的兴趣爱好创设情境，设计有效问题，让学生在兴趣的驱动下，体验到阅读的乐趣。 　　例如，在学习人教版四年级上册的《火烧云》一课时，教师考虑到学生对新奇的事物充满好奇，在课前下载了一段有关火烧云的精彩视频。这段视频，给学生的视听感官予强烈的刺激，激活了学生的好奇心，让他们对火烧云产生了浓厚的兴趣，对火烧云也有具体的感知。这样，在好奇心的驱使下，学生迫切地想要了解更多有关火烧云的知识。视频的刺激，让学生产生了兴趣，并成为学习的内在动机。这种动机，使学生产生探索新知的强劲动力，也形成积极的学习心态，取得了比较理想的学习效果。 　　由此看来，在阅读教学时，以学生的兴趣点为突破口，注重学生内在学习动机的诱发，让兴趣成为学生阅读的内驱力，不但能够让学生感受到阅读的乐趣，产生愉悦的阅读体验，而且还可以提高语文阅读的效率。 　　二、提供学以致用机会，渗透知识价值观 　　对语文知识和阅读技能的价值判断是影响学生内在学习动机的一个重要原因。一般来说，学生对自己认为有用的知识技能就会产生学习的动力，愿意花更多的时间精力去学习掌握它。在阅读教学时，教师要为学生创造学以致用的机会，增强学生的应用体验，让学生真正认识到语文知识和技能的价值，树立正确的知识观，产生的内在学习动机。 　　例如，在学习人教版四年级上册的《长城》一课时，教师让学生反复地朗读课文，理解课文的意思；然后，学以致用，让一个学生扮演导游，其他学生扮演游客，现场表演向游客介绍长城的情景。通过学习课文，向同伴介绍长城，学生亲身体验到语文学习的价值。对表演精彩的学生，教师和同伴都给予热烈的掌声，让学生充分体验了学习语文的成就感，也认识了语文知识的价值，诱发了学习语文的动力。 　　由此看来，学以致用是学生正确知识价值观形成的重要途径。在运用语文知识技能的过程中，学生认识到学习语文知识、掌握阅读技能的必要性，从而产生了强烈的学习需求，调动参与阅读学习的积极性，有效提升语文阅读的学习效果。 　　三、引导自我评价，增强学生学习信心 　　自我能力的评价也是影响学生内在学习动机产生的因素之一。有些学生认为阅读太难了，回答阅读问题即使再认真也回答不好，于是对课文阅读采取逃避的态度。针对这种情况，教师在教学时，要采取适当的方式鼓励学生，科学评价他们，使他们正确地认识自己，增强阅读学习的信心。 　　例如，人教版四年级上册的《观潮》一文，对潮来时的情景作者描写得非常精彩，需要学生背诵这部分内容。一些学生一看到这么长的文章要求背诵，认为自己记忆力不好，永远也背不下来。于是，教师先鼓励学生，让他们明白自己现在的记忆力很好；然后，引导学生按照潮来时的描写顺序，一层一层地背诵课文。在每背过一段文字后，教师及时地肯定学生。在教师的指导下，学生完成了背诵任务，产生了极大的成就感，对自己的语文学习能力也有了正确的认识，学习信心也树立起来。这种对自我能力的正确判断诱发学生的学习动机，为以后的学习奠定了基础。 　　由此看来，在阅读教学时，需要重视学生阅读技能、理解能力的正确评价，帮助学生客观地认识自我，增强学生的自信心，挖掘学生的潜能。 　　总之，内在学习动机可以引发学生持久、高效的学习行为，取得理想的学习效果。为了改变阅读教学中学生缺乏阅读兴趣，不愿意进行阅读等现状，教师要从源头上解决问题，通过有效措施，诱发学生内在的学习动机，并努力促使外在动机转变为内在动机。这样，让阅读学习成为学生的一种内在需求，并保持比较持久的注意力，积极克服阅读中遇到的困难，强化自己的阅读行为，高效地完成阅读学习任务，逐渐养成良好的阅读习惯。 　　（责编 韦 雄） 4