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谈谈多媒体技术在小学数学教学中的应用 　　随着科技的发展，多媒体技术已逐步被应用于课堂教学中。在小学数学教学中，恰当地运用计算机技术，能将抽象、陌生的知识直观化、形象化，把只靠挂图或黑板作图也难讲解清楚的知识，通过形象生动的画面一目了然地展现在学生面前。多媒体技术能为学生提供最理想的教学环境。小学数学同其他学科相比有一定的抽象性。结合小学生的年龄特点，在课堂教学中教师首先要把抽象的知识具体化、情感化，使学生从爱听、爱看到积极思考、大胆创新。这样就能够让学生形成一种全新的教学形式，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓教于乐。 　　一、利用多媒体技术，激发学生的学习兴趣 　　兴趣是学生学习的最好老师，也是激励学生学习探求知识的内在原因。运用多媒体创设良好的学习情境，让学生在愉快的情绪下学习，能激发学生的学习兴趣。我们在课堂上为了吸引学生的注意力，运用多媒体出示一道思考题：把一个正方形剪成两个完全相同的长方形，剪成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？同学们一看，兴趣来了，这样就能很好地激发学生的学习动机和兴趣。然后电脑演示，演示过程中画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化，最后互相讨论。就这样，学生在开放自由的情况下解决了该题，同时还培养了学生的想象力。多媒体教学能为学生提供大量的不受时空限制的生活情境，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于受学生视野的限制，可见度太低，影响学生学习积极性。如果教师把透明量角器通过投影进行讲解，制作一个学生正在认识和使用量角器的课件，以贴近学生生活的情境来展示学习的过程，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中，从中认识到自己在学习中存在的问题，并加以改正，大大地提高了学生学习的效率。 　　二、利用多媒体技术，化抽象为具体，提高学生的解题能力 　　小学数学中的几何教学，是一个很难的教学内容。老师可以在几何图形的教学过程中，借助信息技术，以形象直观的图片或动漫形式向学生展示。这样可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于学生探索和发现，还有助于发展学生的空间观念。如教学五年级“几何小实践”中的体积、表面积，应用信息技术展现大象与小老鼠见面的有趣场景：小老鼠很小，大象很大。因为小老鼠与大象大小的悬殊，使学生对“体积”所占空间大小留下直观深刻的表象，学生探究知识的欲望一下被激发出来了。又如，在教学五年级“几何小实践”表面积后，书上有这样一道题：“一只蚂蚁沿正方体表面从A爬到B，最短路线是哪一条？你能通过画这个正方体的展开图来得到它吗？”如果不用信息技术的话，学生很难解决，教师也很难解释清楚。如果教师用信息技术动态演示小蚂蚁爬行的路线，让学生观察、讨论，学生会很快找到答案。因此，把抽象的内容用形象直观的图片、图像来呈现，不但能有效突破教学中的难点，又能发展学生的空间观念，更能吸引他们以轻松愉快的心情积极参与到课堂教学活动中，成为学习的主体。 　　三、利用多媒体技术，提高在数学形体教学中的作用 　　在小学数学教学中，形体教学一直是个难点，单纯地、抽象地教学很难让学生理解。我们老师如果利用多媒体课件，把抽象的形体知识化为具体的图形，对这部分知识的教学就容易多了。就拿我上的一堂《圆柱的认识和侧面积的计算》来说吧。上课前一天，我叫学生回家后带一些如易拉罐、八宝粥罐、椰子汁罐一类的瓶罐来。学生肯定很好奇，老师让我们带这些来干什么呢？就想弄明白到底干什么用，也就激起了学生的学习兴趣。上课时，老师叫学生拿出实物进行观察，进而揭示像椰子汁罐、八宝粥罐这类的形体就叫作圆柱体，简称“圆柱”。概念的引入用传统方法已经很好了，就没有必要用多媒体课件演示。接下来，可以让学生再仔细观察圆柱的上、下两个面及周围的面，引入概念，并配以多媒体课件演示，利用画面的反复闪烁引起学生的注意，强化记忆。通过画面的平移，揭示内在的规律――圆柱的上、下两个底面是大小相等的两个圆，圆柱两底面之间的距离叫作高，高有无数条。这样，能使学生更深刻地理解概念，掌握知识。 　　四、多媒体课件在小学数学教学中也不是随意运用的 　　和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。课堂教学和课外活动中还要注意多媒体课件与其他传统教学手段的有机结合，如模型、标本、实验等手段，能够使课堂教学达到最优化！同时，教师自己制作多媒体课件时，要紧紧围绕教学目标、教学内容、学生实际，精心裁减课件内容。所以，教师要根据教学需要，选择合适的媒体和手段，为学生创造思维的空间;适度、恰当使用多媒体教学系统，优化课堂教学结构，提高教学效率。