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谈高中班主任班级管理工作的有效开展 　　摘 要： 班主任是班级核心，是引导者，更是组织者。作者自担任班主任以来得到学校很多有资历的老班主任的帮助指导，更重视边学习、边实践、边总结。在与学生交往的过程中摸索出一套班主任管理经验，就针对班级管理中学生思想、班级凝聚力等方面做探讨，给大家提供一些参考，希望对其他教学工作者有所帮助。 　　关键词： 高中学段 班级管理 问题对策做好班主任工作是一门学问，我认为最重要的是班风正、学风浓，守纪律、讲文明，努力构建和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体，如此，才能让班级同学获得学习、能力和素养的提高。可以说班主任工作就是学生德育和思想教学的工作，是为了培养人的心灵的丰富性、多样性的工作。只有道德思想落到学生的心头，才能化为道德主体的自觉实践。自担任高二（10）班主任工作以来，我的体会与收益确实不少。 　　一、存在的问题――叛逆情绪 　　学生情况各不相同，每个人都是有个性的、独立的个体，他们有自己的想法，不会一味听任老师的训诫。在管理班级的时候，有些班主任可能付出的时间、心血很多，但效果不佳，学生表面恭敬，内心充满敌意，面服心不服，有些班主任以温暖、亲和的面貌展现给学生，做事讲究有理有情，学生十分爱戴、尊敬，不需要花多少时间、费多少心血，就可以把班级管理得井井有条。法国拉封丹有则寓言：北风与南风比试谁的能力大，能把行人身上的大衣脱掉。北风发威，吹出彻骨寒风，行人为了抵御北风侵袭，自然是把大衣裹得紧紧的；而南风则徐徐吹拂，让行人感到温暖发热，行人觉得衣厚燥热，开始解开纽扣，继而脱掉大衣。班主任在管理中要让学生如沐春风――做学生的德育工作要靠疏导才能获得成功。最好的德育教育不是干预学生、命令学生，甚至把学生都禁锢在一个固有模式里。这样，学生只有畏惧，内心是不服气的，是很难达到预期效果的。做到动之以情、晓之以理，与学生产生情感的交流，让他们发现自己的缺点、不足和问题，他们才能愿意接受指导。 　　二、解决的方法――软硬兼施 　　高中生心智基本成熟，对问题是非有一定有清晰的认识，但是他们自我意识很强，如果我们处理方法不适当，他们就会将心理封闭甚至反抗。班主任应注意到学生的这些特点，一般来说是变说教型教育为疏导型教育，可以先倾听学生的心声与意见，注重平等交流，针对问题有效正确疏导，让学生做出正确的选择，发现自己的问题。正如苏霍姆林斯基所说的那样――不了解孩子，不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋的倾向就谈不上教育。为此，班主任必须“软硬兼施”。 　　1.“软”是方向――提出班级口号 　　班集体是一个团队，团队要有一定的奋斗目标。一般来说，我们要提出一个口号，如我们都在优秀的路上，一切皆有可能，等等。班级的口号要结合班情，是一种希望、一种奋斗和进取求知的精神的体现，它能让班级成员受到激励并砺志成材。我结合班级特点，确定把“刻苦努力，砥砺品质”作为我班的班级口号，这一方面是强调学生的努力，另一方面强调精神素养的完善，把它贴在教室的前方作为班训，时刻提示同学们挖掘潜力，不断提高和实现自我。 　　2.“软”的氛围――美化教室环境 　　无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能（苏霍姆林斯基语）。我们要发挥班级氛围对学生熏陶作用，首先要让学生爱上学习、生活的环境。如光荣墙、优秀展，等等，让学生们感受到优秀的力量，并激发性情、陶冶情操，进行启迪教育。只有学生将班级变成自己的班级，才能够调动学生主动学习、主动维护班级的自觉性，拥有主人翁意识，能够使学生更好地释放心中的压力，愿意与人倾诉。温室虽然能够培育鲜花，但经不起烈日骄阳的侵袭，所以为了学生能够有更强大的心理防线，还需要老师采用一些规范举措。 　　3.“硬”是一种规矩――建立班级制度 　　没有规矩就没有要求，没有要求就没有提升。因此，我们制定了一些班级规章制度强化学生的规范意识、守纪意识，这是学生有良好的学习习惯的重要保证。如制订班规班训、班干部工作要求、文明礼貌礼仪、学习常规、卫生值勤等规章制度来保证班级文化的顺利建设。只有学生心中有规定，才能行动上规矩，久而久之，潜移默化地形成良好的道德观、价值观。在班级制度的约束下使得班级文化氛围在学生行为上得以具体体现。同时，制度规定要有一定的灵活性，能够不断促进学生积极向上，带动广大学生一起进步。 　　4.“硬”是一种目标――确立班级目标 　　目标是前进的方向和指引，更是奋斗的不竭动力。一个学生没有学习和成长目标，那么，他不可能刻苦学习，努力提升和完善自我。作为一个由学生共同体组成的班级，应该有奋斗目标。忧患使人进步，班级目标该从学生和学校实际出发，应尽量考虑学生的潜能和外界教育影响的作用。需要指出的是，学生