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谈英语课堂教学的艺术性 　　优秀的英语教师在讲台上能够把英语知识教学，语言和交际能力的培养与性格锻炼、情操陶冶和个性发挥交融起来。从而让学生听课时如沐春风，轻松愉快，兴趣盎然，充分发挥学习的主动性。而不是机械的填鸭式教学让学生在课堂上索然无味，不知所措，昏昏欲睡。他们这种对课堂教学艺术性的刻意追求，不仅使学生能学好英语，而且能得到美的享受。笔者认为英语课堂教学艺术性主要体现在以下几个方面。 　　1. 课堂导入艺术 　　导入技能是教师在进入新课时运用建立问题情境的方式，引起学生注意、激发学习兴趣、明确学习目标、形成学习动机、建立知识间联系的一类教学行为。良好的导入犹如精彩的“片头曲”，能够激发学生兴趣、使之快速集中注意力，进入智力振奋状态。 　　1.1承上启下艺术 　　《论语》学而篇指出：“学而时习之，不亦乐乎？”。其中的“习”不仅意指复习，更意指对所学的“礼，乐”进行练习实践。在英语课堂教学中，教师在上新课之前，可以以听写单词、就上节课所学内容用英语对话、短剧等形式演练前次所学材料。同时在演练过程中寻求合适的切入点提出新问题，导入本节课要学习的内容。既起到了温故而知新的作用，又能够承上启下，导入新的学习内容。 　　1.2设问艺术 　　教师利用影音，图示等方法，请学生们看图、听录音，然后问学生们看到了什么，看到的事物和什么相关联？由此直接引出教学内容。教师利用简捷、开门见山的方法诱发学生探求新知的兴趣，使学生急于了解本节课要学什么，引起认知需要。如：中专教材的英语（职业模块。服务类） Unit 3 A Good Tour Guide的warming up 部分。首先给学生们放一组精美的世界著名景点图片，提问：“Do you look forward to going there？ Are the sceneries charming enough？ Do you like traveling？ Are you interested in the job?Ctour guide？”导出本课的主题―Tour Guide。通过这样的导入，学生们的情绪是饱满的，思维是活跃的，参与是积极的，情感体验是快乐的，为教学顺利高效地进 行奠定了基础。 　　1.3提炼艺术 　　为了有效地突出教学重点，使学生头脑里构建出清晰深刻的知识结构，教师根据教学内容的特点， 精心设计问题使学生产生共鸣。如，教师可利用key words 分步骤地把新课中的重点词汇和生词全部提炼出来，这样一方面减轻了课文理解部分的负担，另一方面也加深了学生对重点词汇的记忆。教师在完成了导入的同时也完成了教学重点，可谓一举两得， 事倍功半。 　　如外研社出版的义务教育英语七年级上册Module 7 Computer 的Unit 1 When do you use a computer？的导入。教师提问：“Most of us will be interested in the topic today. It’s “Internet.“导出新课短语go on the Internet。教师提问：“What do you usually do when you go on the internet？”导出 新课短语play games， search for information， check the e-mails， listen to music， watch movies， buy tickets等。所导出的短语全部都是本课的重点，这种直接提炼的方法对学生的记忆学习和很好的掌握重点是非常有利的。 　　一名好的英语教师 ，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的 指导思想，研究教材，精 心设计导入，充分发 挥导入“导火线”、“催化剂”、“润滑剂”的作用，导出学生心中学习的热情，催化学生心灵 的生命之花，使整个一堂英语课有灵气，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，使导入和整个一堂课的教学程序浑然一体，这样课堂教学才能取得成功，并充分展现导入的魅力与艺术。 　　2. 教学的语言艺术 　　语言，是交流思想的工具，是知识信息的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。“精确共生动一色，严谨与幽默齐飞”的艺术性语言是学生具有良好学习情境，取得良好学习效果的重要保障。 　　2.1教学语言的语感艺术 　　语感是教学语言的重要方面。一个优秀的英语教师能够以其流畅、明快、易懂的语感让学生产生愉悦感。因此， 英语课堂教学应当讲究语感艺术。一是教学语言的节奏感。语速快慢适度， 语句长短适中，不能冗长拖拉，亦不能断断续续，不够连贯。二是教学语言的美感。教师应发音宏亮，吐词清晰， 声调抑扬顿挫，舒缓与激越并重，犹如高山