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走进新课程，展现新风采 　　摘 要：高中音乐课堂教学没有升学考试的压力，也就不会给学生造成学习压力和负担，但由于他们在音乐课上领略不到音乐带给他们的快乐，所以对音乐课堂产生了厌倦感，以至于在音乐课堂中不够积极和主动，对音乐缺乏学习兴趣和热情。在新课程的理念下，结合高中音乐教学实践来谈谈高中音乐教师的角色更新。 　　关键词：新课程；音乐教师；角色更新 　　一、教师教学观念的更新 　　1.确立人本主义的学生观 　　作为高中音乐教师，我们首先要树立以学生为本的教学观念，学生是学习的主人，要充分尊重他们的主体地位。教师在教学过程中不仅要关注教学效果，还要关注学生的学习特点、兴趣爱好及情感意识，把教学实践运用于具有创造性的教学活动中。由于学生是不同的个体，他们的学习能力也都各有差异，因而教师在课堂教学中要充分了解学生并激励和鼓舞他们，为其营造和谐、接纳和宽容的教学氛围，与学生一起分享他们的情感体验和成功的喜悦。 　　2.树立理性的教师权威观 　　中国一直以来的教学都强调教师的绝对权威，如“一日为师，终身为父”，将教师的这一职位地位体现得淋漓尽致。在新课程背景下的高中音乐教学中，教师与学生之间的交流与互动逐渐频繁，随着民主平等观念的建立，教师应有的权威地位受到一定程度的冲击与挑战。但由于这种权威观念是教学过程中不可或缺的保障，因而教师要树立理性的教师权威，在教学活动中始终要保持谦虚而严谨务实的教学态度，在教授学生知识的同时要不断努力进取和创新教育。 　　二、方法系统的角色更新 　　新课程明确指出：学生是学习的主人，教师要注重培养学生的自主意识和习惯，倡导自主的学习方式，即在教学过程中，教师要引导学生更多地去实践与合作，让他们切身体验学习音乐的乐趣，并探究其中的学习方法。这对教师的教学提出了更高的要求，作为高中音乐教师，我们需要不断改进自身的教学方法，教师是学习活动的组织者和引导者，教师与学生处于平等的地位，是相互交流与互动且平等的关系，而并非传统教学中教师一味地讲解，学生在下面听。这也就要求教师改变以往单调乏味的教学风格，并更多地去考虑如何在教学过程中调动学生的主观能动性，使其积极主动地参与到音乐的学习中来。 　　与此同时，作为高中音乐教师，我们还要加强对学生学习方法的指导，在这知识与信息化的时代里，相比较于掌握知识的多少，如何掌握知识才更为重要。因而基础教育的教学不仅仅是传授知识，更多的是要让学生学会如何去学习，掌握其中的方法，培养其终身学习的意识和能力。教学实践经验证明，教师需要不断改变以往单调且乏味的教学方式，为学生创造多样且灵活的教学方式，从而促进学生专业技能、情感态度及价值观的整体发展。 　　三、知识系统的角色更新 　　在新课程背景下，高中音乐教师需要在已有专业知识的基础上提高自身文化知识和专业素养，并不断与时俱进，汲取新的知识，在实际教学实践中积累教学经验。 　　1.专业知识 　　专业知识是高中音乐教师所必须具备的音乐能力和教学能力，这两者相互交融共同构成了音乐教师的教学技能。音乐教学技能要求教师要具备歌唱教学技能、乐器教学技能及合唱指挥技能等，而教育教学技能则需要教师具有分析和研究教材的能力、组织和开展教学的能力及生动准确的教学语言表达能力等。教师在教学活动中的许多缺点和不足都可以得到谅解，而唯一不能原谅的便是教师的不学无术，因为教学技能的不足会直接影响教学质量，因而作为高中音乐教师，我们需要在教学实践中不断积累教学经验，提升自身专业知识，以此总结出一套规范且有效的教学技能。 　　2.文化知识 　　新课程提倡对多元文化的理解及课程内容的综合，每一门学科不仅有着一致的教育理念，且在教学实践中有一定的交互性与融合性。因而高中音乐教师在教学活动中需要充分运用其他学科的知识文化来丰富音乐教学内容，以此开阔学生的视野，发散他们的思维，从而培养学生的想象力和创造力。由此在延伸音乐教学内容的基础上，增加教学信息和内涵，达到综合审美的教学目的。 　　引导学生从历史和地理的角度欣赏音乐，能够使其准确地理解和把握作品。如，人音版高中音乐第十节《历史悠久的亚洲传统音乐》，为引导学生感受、体验亚洲传统音乐的风格特征，了解亚洲各地区音乐文化与地理、民族、经济及宗教等因素的密切关系。教师在教学过程中可以导入亚洲的区域图，并指出东亚、南亚、东南亚、中亚和西亚这五个音乐文化区，在此基础上，为学生介绍这五个文化区的历史文化发展及其乐器和音乐特色，从而使学生在欣赏这一音乐作品的基础上，从历史和地理的角度理解其中的艺术和文化，产生更广泛的思考。 　　总而言之，音乐既是一门学科，又是一种艺术，因此，作为高中音乐教师，我们在教学过程中要深入研究教材并创新教学方法，从而不断提高自身教学能力。同时，还要在教学中反思和总结，在教