课题研究的启动阶段.pptVIP

课题研究的启动阶段 上海市教育科学研究院 普教研究所 胡兴宏 2009年11月19日 课题研究启动阶段的主要工作  ——制订课题实施计划、撰写开题报告 制订实施计划时，应按时间序列，确定研究过程中需要完成的全部主要工作。 必然涉及修正研究方案、研究任务的细化、切入口的选择、研究方法策略的考虑、人员的分工和阶段成果的设想等。 开题会议是宣示立项课题的研究正式启动的仪式和听取专家及相关人员建议的咨询活动。开题报告是对前期研究的总结、主体研究的规划。 一、重新审视和调整研究方案 （一）明确研究目标 教师的研究多为行动研究，行动目标与研究目标紧密联系在一起，但两者是有区别的。 确定研究目标时容易发生的问题是：用行动（工作）所追求的目的，代替研究的目标。 研究目标不明确，会影响研究的展开和成果的获得。 例：《针对学生差异开展爱国主义情感教育的研究》 原先所写的课题研究目标是： 使各层次学生的爱国主义情感得到较好的培养； 使广大教师较好地掌握在爱国主义教育中针对学生不同基础和特点开展教育活动的方法。 可改为： 本课题旨在探索初级中学进爱国主义情感教育时，针对学生不同的基础和特点，有区别、分层次地开展教育活动的途径、方法。 （二）审视课题、研究目标、研究内容及其相互匹配问题 1、题目过大，研究者难以驾驭 比较两个课题： 《培养学生外语学习兴趣的研究》 《初中生物课堂教学中运用“悬念” 提高教学效果的研究》 ◎《推进成才教育的实践研究》（2009年8月批准为“全国教育科学规划高中特色学校研究专项课题”，课题类别为教育部重点课题） ◎我参加该课题开题论证时，谈到自己看到这个课题及开题报告时的“心路历程”：吃惊、高兴、担心、期待。 ◎从广义的角度看，“成才”包含了教育目标的全部内容，课题太大。 ◎学校的“成才教育”究竟是什么含义？特点、特色在哪里？影响学校“成才教育”的突出问题是什么？学校以往“成才教育”的突出经验是什么？现在要实施的“成才教育”究竟从哪里突破？ 2、题目与研究内容不匹配，研究目标不能达成 例1：《××小学低年级进行“桥文化教育”拓展中学习兴趣培养和保持的实践研究》 评： ①研究内容的设计，没有针对课题所要求“小学低年级进行桥文化教育拓展活动中怎样培养和保持学生学习兴趣” 问题； ②目前列出的研究内容大大超过了题目的范围，如兴趣调查中所列研究内容，研究者难以完成； ③提出了可以组织的活动，但没有说明具体从哪几个方面研究。 《××小学低年级进行“桥文化教育”拓展中学习兴趣培养和保持的实践研究》研究内容： 课堂教学： 课堂教学是进行学习兴趣培养和保持的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的内容，可以激起学生学习的兴趣。 调查研究 （1）小学生学习兴趣情况调查分析 （2）学校、社会、家庭对小学生学习兴趣的影响分析 （3）小学生低年龄阶段性格差异与学习兴趣的研究分析 （4）教师素质对小学生兴趣培养的影响分析 语文课外活动 ……活动的设计要贴近学生的思想实际并注意有层次性和针对性。可以组织参观活动，课外的小组读书活动，观看关于桥的影片等等。…… 3、研究内容重心偏斜，不利于扬长避短 《中学“对话教学”的行动研究》研究内容： 中学教师课堂教学的现状以及对话能力与教学水平的相关性的调查研究； 中学开展对话教学的有利与不利条件研究； 中学教师对话能力的要素及相互作用的研究； 中学教师对话能力与其教学水平的相关性研究； 教师对话能力提高的有效途径及方法研究； 对话教学模式的要素构成及实践策略研究。 4、研究内容与研究目标不相匹配 例：《以学生信息素养培养为目标的校本课程开发的实践研究》研究目标： 1、构建一套完整的基于学生信息素养培养的校本信息科技课程体系，形成一套完整的教材 2、利用信息化教学平台（基于课程的moodie网络平台）辅助课程开发 研究内容 1、校本课程的教学目标、教学内容、教学过程、方法策略以及评价 2、科学素养与人文素养的关系 3、继承与创新的关系 4、基于课程的moodie网络平台的辅助作用 5、开发校本课程与师资队伍建设、教师教科研能力及教师信息素养的研究 评：研究内容明显大于研究目标，研究难度加大 建议本课题研究内容进行调整： 1、以学生信息素养培养为目标的校本课程研制现有基础的分析（会涉及到继承与创新关系的处理） 2、以学生信息素养培养为目标的校本课程纲要研制 3、以学生信息素养培养为目标的校本课程体系内容构成的设计及其依据的研究（会涉及科学素养与人文素养关系处理问题） 4、校本课程开发中各种资源开发利用的研究（校内教师资源、信息化教学平台及其他设施设备资源、校外各种资源等） 5、校本课程的试行、完善与评价研究 6、校本课程开发与实施中教师自身信息素养提升的研究…… 6、研究内容模糊，难以展开研究 例3：《建立