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运用支架理论 优化英语写作 　　摘 要：针对当前英语写作所存在的问题，以《英语》（译林版）8B第八单元的一堂写作课为例，通过支架教学理论，为学生搭建框架素材、协作及评价支架，引导学生完成写作任务，提高写作教学的有效性和效率。 　　关键词：支架理论；最近发展区；英语写作 　　一、当前初中英语写作教学的困惑 　　在现行的初中英语教学中，教师将大部分时间放在巩固听、说、读的技能训练上，没有足够重视写作教学，从而使写作总是处于边缘化状态。另一方面，不少教师在写作训练时较多关注词汇与句式的运用、语法结构的分析以及范文的展示，因而使写作的教学模式公式化。长此以往，这种写作教学剥夺了学生语言输出的机会，降低了学生写作练习的兴趣，使学生独立写作的能力大大被削弱，写作渐渐成为学生英语学习中的薄弱环节。这就要求教师在写作过程中适时介入，及时采取措施帮助学生解决写作中遇到的困难和问题，为学生提供必要的指导和帮助。 　　二、支架式教学理论 　　源于心理学家维果斯基的“最近发展区理论”， 支架式教学模式是在建构主义理论影响下形成的较为成熟的教学模式之一。该理论认为，学习者在教师的指导下或同伴帮助下，以分解任务探究为重要方法，建构情境式学习表达氛围，帮助学生了解学习内容的组成，并能够调动自身的学习认知思维，引导学生主动学习探究。笔者认为，教师可以在写作课堂中大胆运用支架教学模式，帮助学生搭建有效支架，创造写作契机，发展提高写作与语言运用能力。 　　三、支架式理论在课堂教学中的运用 　　本文以《英语》（译林版）8B第八单元A green world中的一堂写作课为例，探讨如何依托文本，有效搭建写作支架。这节课是本单元的最后一课时，通过本堂课的学习，要求学生能讨论环境的现状、保护环境的方式以及倡导绿色环保的生活理念。 　　（一）以支架为结构，框定写作范围 　　在英语教学中，恰当的写作结构框架的构建，能培养学生整体写作的意识，保证写作内容的集中有效。这就要求教师在写作教学中要做到： 　　1.帮助学生搭建词语的结构，通过头脑风暴法、提问法等丰富学生的词汇，建议他们运用多样化的语言表达形式，从而提升写作效率。 　　本单元是关于环保生活的，在这节课的一开始，笔者给学生展示了一段关于环境污染的视频，因而能让学生直观地明确本节写作课将要进行的读写任务。接着，围绕环保话题，展开讨论。笔者提出问题：Our planet is seriously polluted！We should try our best to protect the environment. What can we do？鼓励学生进行头脑风暴，畅所欲言，思考出更多保护环境的方法。当学生提及save 　　water，save power，reduce pollution等时，笔者将这些词汇写在了黑板上。 　　紧接着笔者就save water，save power 和reduce pollution提问：What can we do to take these small steps？鼓励学生两人小组进行讨论。同时，笔者呈现以下句子供学生讨论时参考： 　　（1）Turn off computers when we are not using them. 　　（2）Use cold water instead of warm or hot water to wash our hands when possible. 　　（3）Use both sides of a piece of paper. 　　（4）Send e-cards instead of paper cards. 　　（5）Buy something that you can use again. 　　（6）Reduce waste. 　　通过以上师生间的互动问答，不仅有效搭建了 “Going green ”的话题支架，同时在一定程度上框定了写作范围。 　　2.明确文体结构的框架，帮助学生建立英语常用篇章的结构：导入―主体―结论。 　　笔者从Going green的行文结构出发，提出如下问题： 　　（1）Why we should go green？ 　　（2）What can we do to save water？ 　　（3）What should we to save power？ 　　（4）Do we have any other good habits to help reduce pollution？ 　　（5）How can we develop a green lifestyle？ 　　这些问题涉及文本的主要内容，帮助学生建立“导入―主体―结论”的文体结构：