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运用有效教学语言 提升语文教学效率 　　摘 要：语文作为一项人文学科，提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力是语文教学的基本教学目标。 　　关键词：语文；教学；语言；策略 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-174-01 　　一、教学语言要做到清晰明确 　　语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。在教学的过程中教师要注重自身的榜样性与引导性，要以清晰明确的教学语言来引导学生进行知识的学习，同时也要以清晰明确的语言来熏陶学生养成良好的语言风格，为他们日后的学习发展打好基础。 　　推广普通话是语文教师的艰巨任务，然而在西南地区，由于人们的方言口音较重，导致在对外交流的过程中出现不少的误会。高中生面临着升学深造与步入社会的双重选择，语文教学中教师要树立高度的责任感与长远的发展理念，注重对于学生普通话的培养。“想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水”，在这个过程中，教师首先必须具备一口熟练流畅的普通话，具体要求：发音要标准，吐字要清楚，叙述要流畅，对于各类语音现象，如多音字、近音字、同音字等要善于区分和运用，给学生健康纯洁的语言导向。如果教师发音不准确，不仅会失去语言应有的导向作用，而且严重影响教学效果。另外教学中教师也要做到语速快慢适宜，停顿适度，重音突出，也是教学用语的要求之一。魏书生说：“讲课时声音突然提高一点，可以引起学生的注意，声音突然降低一点，也可以引起学生的注意，讲课时要根据学生注意力的集中情况调整声音的高低，抑扬顿挫的声调，使学生精神振奋，兴趣顿增。” 　　语文知识博大精深，词句内涵更是仁者见仁智者见智，教师在教学中也要培养学生良好的语言表达技能，这就要求语文教师讲课必须有条有理，思路清晰，逻辑性强。要做到这一点，教师就必须对教材的内容进行加工，按一定的线索和需要调整讲授知识的先后，再以学生喜闻乐见的语言表达方式进行讲授，从而使学生容易理解和接受。另外教师也要丰富自身的词汇积累，以便在分析文学作品时，可以准备一些诸如“刻画”、“描绘”、“塑造”、“抒发”、“表达”、“肯定”、“颂扬”、“歌颂”、“赞美”、“揭露”、“抨击”、“针砭”、“讽刺”等词汇在课堂上变换使用。一方面，教师丰富的语汇能够启发学生，从而使学生对教师产生信服力；另一方面，避免了课堂上表达众口一词、千人一腔的恶果，这对于培养学生良好的认知技能、实现学生的个性发展也有着重要的促进价值。 　　二、教学语言要做到生动形象 　　同样的含义有着不同的语言表达方法，同样的含义、形象运用不同的语言进行表达也会出现不同的效果。高中时期的语文知识更趋于感性内容，对于学生的理解能力、对于教师的表达能力也提出了更高的要求。教师的课堂语言不但要规范，还要形象。语言生动形象，就能将抽象的化为具体，深奥的讲得浅显。鲁迅讲课，用“焦大是不爱林妹妹的”一句话，将“审美的阶级性”这一抽象的理论问题，讲得生动形象。这样的案例需要我们在教学中进行有效的借用。 　　此外教学中教师也要引导学生善于运用旁推侧引，通过多样化内容引入来使自己的观点显得更加生动、形象。正如北京师范大学于丹教授在讲《论语心得》说过这样一段话：“古往今来光阴之叹是我们看到最多的感叹，这种感叹在《论语》中也不例外，子在川上曰：‘逝者如斯夫’，这是大家都熟悉的一句话，这句话很含蓄，但是里面有多少沧桑？刘禹锡说‘人世几回伤往事，山行依旧枕江流。’也就是仓山不老，但是人心中很多悲怆古往今来川流不息。这就像著名的《春江花月夜》所发出的这种无端之问‘江畔何人初见月，江月何年初照人，人生代代无穷己，江月年年只相似，不知江月待何人，但见长江送流水。’就在这样一种天地悠悠，江山有情，这样一种物序流转中，每一个渺小的人，一个转瞬即逝的生命，要有一定的人生规划。”这段话优美凝练、流畅华丽，使得教学语言格外精彩。教学中教师也要善于运用这样的教学模式，鼓励学生进行知识的横向运用，不断完善学生的知识体系。 　　三、教学语言要做到幽默风趣 　　在高中时期，随着学生的成人意识逐渐增强，师生之间的矛盾也显得更为突出，给教学工作带来了不少的阻碍。教学中教师要善于运用风趣幽默的教学语言来拉近师生之间的关系，为有效教学打好基础。幽默像催化剂，能使教学内容具体化、形象化，有助于学生更好地理解。它还是教师智慧和自信的表现，富有启发性，能激发学生积极思考和想象，从而加深对教学内容的理解，更好地巩固所学知识。有一次指导学生做手抄报，有部分同学出现斜排版斜书写的错误。为纠正学生的错误，加深学生的记忆，在评讲手抄报时，我将这种错误的排版和书写的现象板书在黑板上，我故意歪着脑袋，然后对学生说：“要看清