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闽南民办高校教师归属感现状浅析 　　摘要：闽南民办高校师资队伍的不稳定现象普遍存在，其中教师归属感的缺失是导致教师流失的重要原因。本文首先对教师归属感的重要性进行阐述，然后分析目前的状况，最后提出了相关的对策，力求能为闽南民办高校教师归属感的建立尽绵薄之力。 　　关键词：闽南民办高校；教师；归属感 　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0019-02 　　随着我国高等教育事业的快速发展，高等教育的招生规模不断扩大，原本的公办高校已经无法满足现有的需求，1998年民办高校应运而生，截止到2014年年底，民办高校（包含独立院校）共计1100所，在校生达到833多万。目前，福建省民办高校共计36所，其中福建闽南地区（厦漳泉）以其快速发展的经济、悠久的文化和政策优惠等方面优势吸引更多的企业进行投资办校，截止到2015年5月，共有23所民办高校处于福建闽南地区。 　　民办高等教育在蓬勃发展的同时，也面临着各种方面的挑战，例如：教师队伍不稳定、教学质量没保证、办学定位不明确、国家重视程度不够、管理制度不完善等，这些问题都阻碍着民办高等教育的持续健康发展，其中教师队伍的不稳定问题最为突出，而教师对学校的归属感是影响教师队伍稳定性的重要因素。笔者通过实地调研访谈，并结合问卷调查结果，将对民办高校教师的归属感现状进行阐述研究。 　　一、归属感建立对于民办高校教师建设的重要性 　　归属感：或称隶属感，是指个人自己感觉被别人或被团体认可与接纳时的一种感受。教师的归属感主要是指教师在一所学校中经过长期的人际交往互动而形成的个人对一个团体自发产生的向心力和凝聚力，是教师对学校发展的认可度的深层性反映。 　　在现代的学校管理中，教师的归属感是教师专业发展的内在动力，对教师本身的个人发展、专业的创新性发展等都具有激励导向作用，是决定教师对工作的投入度、热情度、创新度，是学校整合教学资源，提升内涵建设的重要保障。 　　二、闽南民办高校教师归属感的现状 　　1.存在打工者的心态。在问卷调查中发现，当问及“选择本所高校的原因”时，40%的调查者选择“先找个工作看看再说”，在问及“以后工作的打算”时，43.33%的调查者表示“有机会想到其他的工作环境看看”。一方面闽南民办高校新进管理人员合同一般签1～3年，甚至教师可以根据本人要求自行修改签约年限，倘若违约，也并无明确的合同条例追究违约责任；另一方面，被聘用的教职工人员在入职后可以不转党组织关系、户口等，所以很多教职工人员的重要关系仍然留在原籍或者原单位。 　　较宽松的入校条件虽然一方面能为闽南民办高校招揽所需人才，但是另一方面则让众多闽南民办高校不得不面临师资队伍在无任何约束下流动变大，导致一部分的教师缺乏主人翁的思想，他们会认为“民办高校人事关系不牢固，风险大，不保险”。闽南地区高校较集中，地区间交通便利，便于人员流动和跨区域工作，传统的“落叶归根”的工作思想在改变，造成了闽南民办高校教师“打工者”的心态，从而影响他们对学校的归属感。 　　2.对学校的发展大多保持中立态度，缺乏职业生涯规划。对学校的发展态度是反映教师归属感强弱的重要指标。据问卷调查结果显示，46.66%的教师在对“学校未来发展潜能”表示“一般”的中立态度，9.76%的教师明确表示“对学校无任何希望”的消极态度。这与社会对民办高校的认同以及教师对自身职业的认同息息相关。 　　与公办学校相比，闽南民办高校在福利待遇、职称评定、社会认同等方面都存在着差距，很多刚从高校毕业的大学生怀着“骑骡子挑马”的心态，想以民办高校为“跳板”，在累积相对经验之后跳槽到更好职位，这就导致很多青年教师在其岗位上缺乏相应的职业生涯规划。 　　3.现实与理想的落差。随着民办教育的逐渐兴起，国家陆续出台相关政策以鼓励和扶持民办教育的发展。但是传统的重视公办院校、轻民办院校等观点仍然普遍存在于学生和家长观念中，社会并未真正全面认可民办高校在现代教育中的重要作用。社会上的偏见让闽南民办高校的青年教师在心理上承受较大的压力。据问卷调查统计，55.8%的闽南民办高校教师认为社会上仍然很多人对“民办高校存在偏见”，会“介意他人的看法”。 　　现代的教育知识更新速度快，这就要求教师需要及时更新教授观念和补充新知识，以2016年福建省教育厅关于下达2016年师资闽台联合培养计划的通知为例，公办院校的指标每校每次10～21人不等，但是民办院校的却是1～10人不等，平均每年类似的培训只有1～5次不等，有的培训需要每人800～2000的费用，让很多学校望而却步，这就意味着闽南民办高校教师能接受到的专业培训机会是很少的。教师对工作岗位的期待以及较少的自我提升机会等都是导致闽南民办高校教师归属感缺失的重要原因