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阅读与写作良性互动的研究 　　摘 要：阅读与写作的有机结合、交融互动，有助于提升学生的语文能力。针对当前学生阅读现状，提出将阅读与写作有效交融的方法，实现阅读与写作的良性互动，让阅读指导写作方法并为写作提供知识链接，让写作反映阅读成果并强化阅读能力。 　　关键词：阅读；写作；交融；互动 　　中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0100-01 　　在日常语文课堂教学中，阅读及写作可谓是关键环节，占据着十分重要的地位。现如今，部分教师认为阅读及写作二者相互独立、互不干涉，使得学生思维受到了影响，导致阅读跟写作产生割裂关系。然而，阅读是促进学生写作能力提升的重要途径，写作是发展学生思维的重要过程，阅读能够为写作提供动力。阅读与写作是息息相通的，一脉相承，二者不可剥离，在教学进程中甚至是互惠互利的。因此，需立足高效课堂建设，遵循语文教学本质，实现阅读与写作的良性互动，切实提升学生的语文能力。 　　一、学生阅读现状分析 　　主要存在两个问题。第一，阅读书籍无计划、无目的。无计划性主要表现在没有合理安排阅读计划，有时很久不看书，有时仅看一会儿书，若是自己喜爱的读物，常常不惜利用上课时间阅读；无目的性主要表现在书籍选择随意性较大，学生阅读课外书籍的目的是情节佳，全凭自己喜好或随意性较强。第二，阅读内容欠缺选择性。由于没有计划地阅读，导致学生不会选择或者不加选择阅读内容，加之学生知识面较窄，辨别事物的能力有限，使其选择阅读内容时受到直接影响。第三，阅读方法不妥。很多学生喜爱阅读书籍，但没有仔细咀嚼，不求甚解，不甚关注积累知识，更谈不上认真做读书笔记，导致了读书多却少受益的结果。第四，不良阅读存在不良影响。阅读会对学生的行为产生较大影响，由于课外阅读是学生的自主行为，所以学生的内需会影响其选择书籍的种类，并影响着学生的思想行为。若阅读了不良书籍，一些学生会对书籍内容与情节进行模仿，易产生消极后果。因此，广大教育者应重视学生阅读活动的正确开展，应激发和引导学生阅读名著精华，实现阅读初衷，为其写作能力的培养奠定基础。 　　二、阅读与写作有效交融并互惠互利 　　通常而言，阅读的主要功能在于能形成良好的知识积累，无论任何人，均需开展适量阅读，不断接受、更新并积累更加全面的知识。第一，阅读有益于身心的美学熏陶，众多课内外读物中有文质兼美的优秀文章，能推动个人美学素养水平的显著提升；第二，阅读有利于实施思维操练，个体在阅读中能够实现自身思维水平的合理强化；第三，阅读有助于陶冶人的美好情操，在阅读过程中能倍感生活的甜美丰富，能使人遭遇挫折时勇敢面对，能使人更加热爱、珍视生活，帮助人树立正确价值观。写作的功能主要在于促进人善于思考，具备较强的明辨是非的能力。学生为写好文章，势必静心体验生活、观察世界、专心思考问题、细心寻找灵感，在此过程中学生须克服浮躁，形成新的感悟，正确树立人生价值观。此外，写作还能让人心智更加成熟，自身内涵趋于丰富。一般而言，日常课堂写作都是正面美好的事物，学生进行表达的同时深受熏陶，自我涵养提升，思想境界净化。而阅读与写作密不可分，相辅相成。 　　（1）阅读指导写作方法并为写作提供知识链接。精心编排的语文教材直接引导着学生写作方式的应用。写作指导不能流于形式、泛泛而谈，应立足于学生对材料的精心阅读，因材施教、有的放矢地开展学做训练，将指导工作切实落实。譬如，在《广玉兰》这篇文章学习中，需引导学生针对一种花进行观察，细化描述其主要特征；通过《最后的姿势》学习，可对学生的细节描写进行优化训练；学习《钱学森》后，可针对学生倒叙手法写作实施有效训练。可见，立足文本，基于阅读教学，有助于写作指导的顺利开展，使得课堂教学通过习作获得延伸和巩固。再者，人们的知识多数是基于大量阅读而获得的，正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，写作先行条件就是阅读。阅读能为写作提供全面有效的材料及知识上的铺垫，若将阅读比作“博观约取”，写作自然是“厚积薄发”。 　　（2）写作反映阅读成果并强化阅读能力。进行阅读学习必须基于一定的计划和目的，否则阅读会演变成随意浏览，难以获得成效。阅读时开展写作训练不失为一种有效途径，能够立足写作层面针对学生阅读中所掌握的审题立意、遣词造句及谋篇布局能力等实施评价。譬如，在学习《姥姥的剪纸》及《詹天佑》后，可引导学生对身边出色的人物进行写作，旨在对人物描写能力进行考核。实践证明，颇具写作能力的人同时拥有较强的阅读能力，其阅读量更大，所以，写作能够强化阅读能力。在日常写作中，学生可及时找出自身知识体系的欠缺之处，然后有针对性地阅读相关文章，取精弃糟，为自己的写作积累更多的信息，从而提高写作能力。 　　三、结束语 　　综上可知，读书使人充实，讨论使人机智，