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集中识字教学点滴体会 　　 摘 要：识字是学生学习语文必须完成的任务，是实用性的基础，是工具的工具，汉字的实用性使识字教学在语文教学中具有特殊地位。集中识字法是小学语文识字教学的主要特点之一，通过一、二年级的识字教学，学生基本上已认识常用字，读书看报很少有生字的障碍，说话也很有条理，并能流畅书写一两段话。实际教学有力地说明集中识字法能为孩子的成长提供坚实的平台，让他们比同龄的小伙伴无论从知识水平还是从能力的提高上都有过之而无不及。 　　 关键词：集中识字法;感知识字;自主识字;玩中识字;巩固识记;自觉识字 　　 一、识字教学五步法 　　 1.结合语境，感知识字 　　 汉字是抽象的表意符号，语言环境是提供孩子思维记忆的一个背景、靠山，离开了语境就很难理解一个字所表示的具体意义。因此，教学中可结合多媒体呈现图片及视频资料、人物对话、儿歌等语境，引导学生听范读、看图说话，有感情朗读、自练读，从而体会语境，感知字的音、形、义。 　　 2.展开想象，自主识字 　　 世界真奇妙！在孩子的脑海中充满了认识世界的渴望。当他们只会用眼睛去探索时，生硬的方块字也许激不起他们的兴趣。如果识字教学中把孩子心中想象的翅膀展开，将会点燃孩子眼底炽热的求知欲，启发学生动脑、想象识字是有效途径。 　　 如，“坐”结合字形想象“两个小孩‘人和人’在土堆‘土’上玩耍”。 　　 3.游戏活动，玩中识字 　　 将识字的难点分解在活动中，采取猜字谜找朋友，拼字游戏，编儿歌、顺口溜等活动，令学生在愉快欢乐的情境中轻松掌握汉字。 　　 如，以“直”为基本字，加上偏旁部首拼出“植、值、置、殖”等。 　　 让孩子动起来，发挥学生的主体作用，引发学生学习兴趣，使学生在玩的过程中获取知识，效果倍增。 　　 4.识写结合，巩固识记 　　 小学生要掌握的汉字多达2500个，其中形近而音义各异，音同而形义各异的字很多，还有些字形复杂，很难写对。因此，识字教学中必须把识字与写字训练紧密地结合在一起。 　　 现在，有的教师把一节课的大部分时间用于识字和阅读等活 　　动，学生当堂书写时间太少，大量书写练习被挤到课后进行。这样离开教师的指导，学生虽能完成字量，但可能写得不端正、不美观，甚至错误。结果不仅加重了学生的负担，而且效果不佳。此举危害很大，故教师要在教学识字的同时，指导学生把字写对、写好。 　　 此外，还要安排适当的时间，训练学生抄写生字、读写词语、写话等，巩固识字效果，提高写字能力和运用能力。 　　 5.课外阅读，自觉识字 　　 课堂上识的字毕竟太少，要想多识字，应把重点放在课外阅读。在课外阅读中，要体现学生的自学，使其在阅读中自觉进行识字，增加识字量。同时，教师进行必要指导，教给学生一些读书识字的方法。如，用“遮读法”识字（先读拼音，再音和字并读，最后遮住拼音进行纯汉字阅读），边读边写生字等。此外，还要训练学生勤翻字典的好习惯，培养学生读书识字的能力，更好地在阅读中自觉识字。 　　 二、结合识字教学指导学生积累词语 　　 1.词句教学的重要性和必要性 　　 长期以来，在小学语文教学中，一些低年级教师只注重识字教学，对词语训练兼顾不到。高年级教师则偏重文章结构的分析，而把词语教学只视为扫除障碍，训练的力度也非常不够。所以，师生理解、积累词语的意识都比较淡薄，因而产生的直接后果是学生说话写话时词汇贫乏，语言干瘪，缺乏形象性。所以，小学阶段要强化词句训练和积累，是小学语文教学的重要环节。词句训练是篇章训练的基础，因此，小学的阅读教学应在让一般性理解课文思想内容和写作手法基础上，着重让他们进行品词学句训练。 　　 2.学习词语的目的性 　　 学习词语的目的主要是消化运用，运用词语离不开积累词语。因为只要词语库存丰富，说话时才能随口而出，左右逢源。要积累众多的词语，只靠机械地死记硬背是不行的，必须深刻理解和有意识记，才能记得快、记得牢。学习理解―识记积累―熟练运用，是我们学习运用词语的三部曲。 　　 3.如何确定重点词 　　 加强词语训练并非逢词都练，而是要抓住重要的词进行重点训练。要进行重点训练，必须要抓住重点词。如何确定重点词，要从四个方面考虑：（1）学生没有学过或虽然接触过，但理解不正确，容易弄错的词语;（2）能突出表现文章中心的关键词语;（3）运用得特别确切，富于表现力的词语;（4）多义词、近义词、成语、带有文言色彩的词。 　　 4.积累词语的方法 　　 积累词语的方式往往与背诵精彩的语段联系在一起。这些语段之所以精彩，往往是其词华语美。背诵是积累词语的重要方式，因而我们要增强背诵意识，加强背诵的训练力度。只有这样，才能为今后学习语文打下扎实的基础，提高学生的基本素质，在今后的听说读写时，才能用语丰富，妙语连珠。