顺应新课改潮流，打造高效数学课堂.docVIP

顺应新课改潮流，打造高效数学课堂 　　摘 要：随着新课改的不断深入，打造高效课堂成为高中阶段最主要的教学目标，课堂教学是中国教育事业中最为常见的教育形式，在新课改的持续进行中，学生主体地位得到突出，使教学活动变成一次师生间知识的交流。通过构建优质高效的数学课堂，调动学生的学习积极性和主观能动性，培养学生的实践能力和创新能力，实现了打造高效数学课堂的教育目标。 　　关键词：新课改；教育目标；分层教学；角色定位 　　一堂数学课高效与低效的评判标准是什么呢？师生之间互动是否正常，学生能否积极主动地参与到学习中去，教学任务是否完成，学生能够掌握并熟练运用本课内容。这些条件缺一不可。当然，想要在新课改潮流下，打造高效的数学课堂，就必须找到问题所在，逐一击破，实现教育目标。 　　一、高中数学课堂教学的现状 　　1.断章取义，脱离实际 　　在高中数学教学过程中，存在这样两种极端现象：一种是教师过度地推崇教材的重要地位，认为只要将教材内容完整地传递给学生就能应付教学、应付高考，片面地追求教材主要内容，忽略了学生的实际情况，面对初高中数学知识断层的情况视而不见，使学生在学习过程中的阻力变大。同时从来不对学生进行课外延伸和能力拓展，认为这样会造成学生压力过大，不符合素质教育的教育方针。另一种情况，是教师脱离教材，按照新课改对高中数学提出的要求，为了迎合新课程所提倡的教学方法和课改理念，脱离教材、脱离学生实际学习情况，一味地推崇探索和交流，使课堂缺乏实质性内容。两种极端情况造成了新课改之后课堂教学效率低效的情况。 　　2.观念陈旧，缺乏时代性 　　许多教师在多年传统应试教育的观念下，对于学习探索的过程并不重视，而是把所谓的规律和结论填鸭式灌输到学生的脑海中，形成机械记忆。忽略了学生本身对于学习主动性和积极性的作用。造成学生对学习的兴趣减弱，创新能力减弱，制约了个性化发展。这种陈旧的观念已经难以适应新课改之后高中数学的教学，单一的教学模式、枯燥的教学方式，对学生的学习造成压抑和阻碍。 　　3.统一教学，缺乏差异性 　　随着素质教育的不断推进，各大高校的扩招力度仍在加大，多度扩招导致入校学生的基础能力、学习能力等方面存在相当大的差距。但是教学过程中仍然采取的是一刀切的教学模式，忽略了部分学生吃不饱或吃不下的情况。缺乏对于学生差异化的尊重，造成学生在学习中，一部分学生难以获得能力拓展，一部分学生却连教学节奏都跟不上，只能越拉越远。 　　二、顺应新课改潮流，打造高效数学课堂 　　1.优化课堂结构，推动高效课堂建立 　　从观念上改变教师对于新课改中素质教育的认识，形成以展示、反馈、预习的新型教学模式。通过情境创设的方式，提高学生对于数学学习的兴趣，并能够有效地提高学生对于数学学习的积极性和主动性。 　　例如，在学习有理数的乘方的过程中，通过情境创设的方式，让学生拿出一张白纸，自己测量纸张的厚度，通过折叠，对折到最大限度之后，求得折叠后的纸张厚度。同时，让学生开展想象，如果提供一张足够大的纸，经过对折后高度会不会高过珠穆朗玛峰呢？以这种形式提高学生的学习热情，积极地投入到学习中去。 　　这种多样化教学形式还有很多，根据课程的不同编排可以选择不同的教学方式，为学生提供多元化的选择，既不会造成审美疲劳，又能够有效地推动高校课堂的建立。 　　2.加强理论与实际相结合，提高授课内容质量 　　在课堂教学之前，教师有一个很重要的步骤要完成，那就是备课，备课不是单纯的教案撰写，而是将理论知识与学习的实际情况相结合，在详细钻研教材的基础上，找到教学的难点和重点，有针对性地对学生在学习中可能出现的问题做好预案，保证教学能够顺利地进行下去。 　　例如，在任意三角形函数的学习中，让学生对锐角三角形和直角三角形中学习的函数定义和知识延伸到任意三角形函数中去，根据生活实际与理论知识相结合，体会三角形函数的相关内容。让学生感受到数学来源于生活，也可以解决生活中的难题，激发学生的学习热情和动力。 　　3.实施分层教学，实现学生的全面发展 　　根据学生不同的数学基础、学习能力、学习主动性等多方面的能力进行综合分析，对学生进行隐形分层教学，对不同层次学生提出不同的教学目标、课后练习目标和测试目标，通过对不同层次学生实行不同的政策，使之能够完成自己所在层次目标的同时提升自己的能力，拓展自己的思维，以因材施教的形式，全面提高学生的学习成绩，点燃学习热情，推动教学顺利进行，打造高效数学课堂。 　　新课改潮流下的数学教学改革不是一蹴而就的。想要打造高效高中数学课堂需要从多个方面进行，既要保证足够的课时，又要从发展中不断提高教师的职业技能与素养。实现高素质教师培养高素质人才，打造高效数学课堂的教育目标。 　　参考文献： 　　[1]陈林.如何提高初中数